关于小学低年级多样化识字教学策略的研究

孙秋萍

新版《小学语文课程标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600个左右，其中的800个左右要求学生会写。多样化识字教学一直以来都是小学低年级老师关注、研究的重点，以下是笔者的一些经验。

一、探究的切入点

1.研究对象：一年级学生。这些刚刚入学的孩子年龄小，初步接触系统教学，在培养他们良好学习习惯的同时，教师可对其渗透简单的识字方法，以激发学生识字兴趣为目的，多样化落实识字教学。

2.基础识字方法：学习并掌握听读识字和看拼音识字两种识字方法。

二、重要观点

1.培养识字兴趣是首要的，学生只有对学习有兴趣，才能产生学习的动力。

2.研究过程中，教师不仅仅要注重识字的结果，还要注重包含“知识与能力，情感与态度，过程与方法”等诸多因素。 3.识字教学要依据教材逐层渗透识字方法，不可无层次乱推进，要由简到难，逐步提高学生的识字能力。

4.指读是识字初期比较有效的辅助教学方法。

三、探究的主要内容

1.教会学生多种识字方法

（1）看图识字。了解画是怎么演变成汉字的，找出字与画之间的联系，引导学生观察画的内容和字的结构，让学生思考画与字之间有什么必然联系;

（2）听读识字（随文识字）。听读识字可以遵照听——读——认的过程来识字;

（3）看拼音识字;

（4）渗透性识字。渗透性识字应与听读识字相结合，以达到增加识字量的目的，但没有具体的数量要求;

（5）生活中识字;

（6）趣味识字。

2.引导学生用多种方式巩固

（1）儿歌形式。当教学完新字之后，教师可以让学生编一首儿歌记住它，比如，“口”“禾”，学生都能编出一些儿歌来记忆，这样既发挥了学生学习的主动性，也带动了学生学习的积极性。

（2）组词练习。组词可以提高学生的学习兴趣，在组词的同时加深了对字的音、形记忆，也加深了对字义的理解。

（3）造句练习。在教学完生字之后，课堂上我还采用了鼓励学生用学过的生字，编一个小故事或讲一段话，以此来巩固学习成果。教师要注重差异教学，这样可使每一位学生都觉得课堂上有收获，不要让基础好的学生仅把造句练习课当成一节巩固课，没有“质”的收获，要让所有学生都有提高，这样才能有效提高他们的学习兴趣。

（4）合作学习。现实社会中，个体要担任不同的社会角色并按社会结构中为其规定的规范行事。教师在开展小组合作学习时，要培养学生的合作意识，使学生树立集体观念，互帮互助，共同学习。组内每位学生都担任一种角色，分工合作，共同完成教学任务。我首先将学生划分进不同的小组，每个学习小组在进行识字巩固时，可以采取小组内学习或各小组评比的方式，由学习好的带动学习基础弱的，以提高全班总体的识字水平。教师可以组织识字小竞赛，比一比哪一个组里的学生识字量最大。为了给组内争光，小组长会督促组员学习，每个人都认真识字，争取小组夺得第一。

3.做好多种反馈评价

（1）做好每一节课的反馈。一节课进行完，要让学生觉得自己有进步，尤其是学习能力较薄弱的学生，教师可以利用课下時间对他们进行课后检验，看看他们记住了哪些字，没有掌握哪些字。不管学生记住了多少，都要予以肯定，因为每位学生与课前相比，都是有进步的。同时，教师可以鼓励学生利用课下时间，与同桌或好伙伴进行及时交流，互相问一问：“你记住了哪些？”这样可以达到检验学习效果的目的，如果彼此都记对了，就互相夸一夸。

（2）设计评价表。分阶段设立评价表可以检查学生的识字量。评价表的设计应分层次，有“必会”和“鼓励识记”两种，以及时检查学生的学习效果。同时，此项的设立，也是激励学生及时复习、勤于复习的一种手段。

（3）家长反馈。学生的成长离不开学校教育，更离不开家长的配合与辅助。教师要调动起每一位学生家长，对学生平时的识字量进行家庭检查。

总之，在小学低年级语文识字教学中，教师要捕捉学生的兴趣，抓住学生的注意力，培养学生的能力。今后，笔者仍会以不懈的努力，在教学一线探索、研究、实践、改进、完善识字教学，以自己对教育事业的热情，完成“语文教学的美丽转身”。