基于《悉尼协议》对职业教育汽车专业师资队伍建设研究

马庆彪 朱炳先

摘 要：在职业学校之中，汽车维修专业一直都是其中非常重要的一部分。但是从实际情况来看，普遍学校内部师资团队一直处在紧缺的状况，人员数量非常少。而且根据《悉尼协议》的工作内容，对专业教师的团队建设提出了明确的要求。因此，职业学校理应对此予以重视，针对现有的情况，及时展开队伍建设，以此满足广大学生的实际需求，并推动整个行业得到全面发展。本篇文章主要描述了职业学校建设汽车维修师资团队的方法。

关键词：悉尼协议;职业学校;汽车维修;师资队伍;建设

0 引言

对于我国汽车工业而言，随着经济全球化和“一带一路”产业战略的实施，对于汽车技术的渴求每年都在不断增加。因此，汽车维修便成为了当前社会中非常重要的岗位。然而由于职业院校中师资力量不足，导致人才培养的工作受到了限制。为此，学校理应提高重视，通过多种不同的方式，加强师资团队建立，进而推动整个社会不断进步。

1 基于《悉尼协议》工作内容，加强师资团队的技能培养

根据相关资料能够得知，当前职业院校教师中至少有三分之一应届毕业生，各地师范院校学生，通常都是师资团队的重要来源。《悉尼协议》规定师资队伍需要达到以下要求：教师应具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要，至少50%师资须具备二年以上业界经验或乙级技术士以上或相当的相关证照资格。只有加强师资力量的培养，磁能保证师资水平的整体质量能够达到规定水平。为了保证教师能够更好地进行授课，师范学校还要针对内部设备不断优化，确保可以和技术发展保持同步。

2 按照《悉尼协议》的规定，提升团队教师的综合素养

《悉尼协议》中指出：教师应为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。教师必须明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标要求。技术的发展非常快，职业院校教师自身的综合水平同样需要做到与时俱进。知识基础需要得到更新，技能水平也要得到强化。因此，学校理应做好培训工作，进而使得师资团队的整体素养能够达到更高层次。

其一，学校应当定期对教师展开组织，让其投入到思政学习工作之中，使得自身思想理念得到强化。在授课的过程中，向所有学生传递正确的价值理念，确保所有学生都能够维持正常的价值观。其二，针对定岗实践制度，职业学校理应在原有基础上进一步强化。学校可以和周边的企业展开合作，安排教师前往企业之中参与实习，与一线工作人员一同工作，交流心得，分享自己的想法。通过这种方式，教师将会接触到更多全新的案例，促使教学的整体效果有所增强，并使得教师的整体能力达到更高层次。其三，对于学校内部的教师，采取短期培训的方式。一般来说，主要包括理论内容培训、知识更新培训、理论教导以及技术传递等。通过长期锻炼，教师的实践水平便会达到更高层次[1]。其四，在设置教师团队的时候，理应保证其结构足够合理。通常而言，梯形结构是最为合理的结构。以学科带头人进行负责，依次设置成名师人员、骨干教师以及一线教师。上层的老教师可以帮助年轻的一线教师一同提高，并将自身优良的品德和精湛的技艺传递下去，促使年轻教师的水平有所提高。

3 吸收優秀的师资力量

《悉尼协议》中建议教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业与行业专家作为兼职教师。在现有汽车企业之中，通常都有着大量经验丰富、技艺过关的优秀技师。这些人才长期在一线行业之中工作，对于各类不同的故障问题可以算作是驾轻就熟。尤其是对于一些特殊的故障问题，往往还能提出一些独特的处理思路。因此，学校可以尝试将这些优秀人才纳入到现有的师资团队之中，促使团队内部能够融入更多新鲜血液。这样一来，团队的整体水平必然会得到提高[2]。

4 优化团队结构

从当前情况来看，我国职业院校教师通常都以专职教师居多。少部分院校开始聘请一些优秀的专家人员，以此担任兼职教师。实际取得的效果令人非常满意。毕竟这些专家人员对于技术的发展情况了解非常多，也能把握其未来的发展情况。通过安排其担任学校教师，自然能够给学生们带来许多全新的知识内容。促使学生们可以接触到许多教学之外的知识，进而使得自身综合水平有所提高。

5 丰富培养活动

学校可以尝试鼓励教师们参与到各类技能竞赛活动之中。通过把握竞赛标准和作业规范，积极展开研究，不断提升自身综合水平。在取得了良好成绩之后，为广大学生们树立榜样。此外，技能竞赛也能够和日常教学活动融合在一起，以此为基础，安排学生们进行学习，促使学生们的整体素养有所提高，为其未来发展奠定良好基础[3]。

6 结束语

综上所述，尽管我国尚未加人《悉尼协议》，但可以借鉴《悉尼协议》对于教师队伍有关规定，审视我国现阶段的技能人才培养规格，以期进一步提高工程人才培养的质量。因此，职业院校理应针对现有的师资团队不断优化，提升教师们的整体素养，促使其综合水平有所提高。这样一来，教师们就能更好地展开教学活动，为广大学生们提供更为优质的教学服务，满足市场发展的基本需求。

参考文献：

[1]蒋延莲.中等职业学校汽车维修专业师资队伍建设探究[J].江苏科技信息（科技创业），2016（05）：19-20.

[2]张丽玲，何丹，郑建华.中等职业学校汽修专业师资现状与对策[J].教育现代化，2015（05）：85-86.

[3]尹大明.浅析汽车职业院校“双师型”师资队伍建设[J].汽车与驾驶维修：维修版，2017（12）：48-49.

2018-2020年度交通教育科学研究课题：《悉尼协议》视角下汽车维修专业三年制预备技师专业建设的研究与探索（立项编号：交教研1802-77）

作者简介：马庆彪（1983-），男，山东菏泽人，工程师，研究方向：电工电子。