多媒体在汽车制造中的教学运用

摘 要：汽车制造的理论较复杂抽象，需要清晰明确机动车辆的电路结构、机械装置、工程力学原理、空气动力学概念等，这就要求专业方向学生注重实践与理论的结合，若只从书本教材概念中进行模拟操纵，只能是镜花水月。但学生群体数量庞大，经常进行车间实践不实际、不科学，因此多媒体教学运用起到了理论与实践相结合的效果。通过多媒体的教学运用，汽车内部原理构造、生产流水线录制、模拟汽车模型动画等生动内容都为学生的理解掌握起到了极为关键的作用。

关键词：多媒体教学;汽车制造;理论与实践

1 汽车制造教学中的理论与实践

（1）汽车制造中教学与学习中的矛盾。汽车制造专业是一门实践操纵性极强的学科，机动车辆的机械电子原件搭配及材质组成、工程制造与模型构建、内部原理构造与实际理论的异同等都需要汽车制造从业者进行学习时要现场观摩、上手实践，否则汽车制造专业学生们的理论系统连贯性、延伸性、灵活性只是生搬硬套课本教材中概念，要明确这门专业的实践总是与课本中的一般原理有些许差异，一昧的钻研课本只会思维僵化，往往适应不了科技发展下汽车制造的创新与变化。

汽车制造专业领域是国民经济的重要基础，但由于行业的特殊性决定了这是极为重视实践操作的一门专业。汽车制造生产车间并不能时时刻刻成为汽车制造专业学生的课堂，这就导致学生们只是在课本上空泛的进行概念的死记硬背、生搬硬套，遇到汽车制造中实际的、需观摩操纵的问题只是凭空臆想，忽略了实践出真知的学习原则。因此不得不扭转汽车制造专业教学中的根本性矛盾。

汽车制造教学过程往往注重理论考试成绩，忽略了汽车制造工厂中实践操纵成绩的考核，这就导致学生愈发不热衷于车间制造实践，只一昧追求理论课绩点。同时，教师对照课本的照本宣科往往会使学生产生厌倦、无聊的消极情绪，因此汽车制造教学中的教学方式需要进行改革与创新，需要借助新的工具来将理论与实践的问题解决完善。

汽车制造专业的学生普遍存在的问题即为理论知识枯燥不易掌握、实践与理论结合不到位，从而导致对机动车辆的性能与零件装配、汽车内部构造原理、材料加工等问题不清晰、不明确。要明确汽车制造专业学生实习时要去进行汽车拆装与维修，这就需要精湛的钳工技能、汽车故障排查能力，这都需要极强的实践动手能力。此外，汽车制造专业学生要具备机床的维修、操纵、编程能力，电子类课程实践能力要求较高，在精通理论电路原理基础上，需进行电路维修、电路故障排查等基本实践方法，否则极易出现安全问题。然而这些能力的掌握需不断实践、总结，因此借助计算机多媒体工具来进行问题的解决。

（2）汽车制造教学中教师的主观能动性。多媒体教学与汽车制造专业起到了有机融合的关键性突破，对于理论与实践的根本性矛盾有了变革式突破，借助科技化、信息化时代带来的多媒体教学技术，汽车制造行业的后备军人才的质量将会有更扎实的理论基础、更专业的实践经验，这对教师也是一种学习的新手段，将之前只从课本理解的内容与多媒体更具体、更生动的教学案例相结合，会有更深的理解、更多的创新与发展，这对汽车制造行业整体起到了良性循环的主观能动性作用。

汽车制造专业讲师借助多媒体独特的开放性、娱乐性功能，可充分创造出与枯燥教材理论学习相反的交互式、开放性教学模式，将汽车制造中存在的种种细节生动具体的阐述出来，而不是之前教学中一带而过。学生更积极讨论汽车制造中感到疑惑的问题时，往往会发展出众多的创意、想法，这有助于汽车制造行业的飞速发展。

多媒体技术应用于汽车制造过程教学中，教师的教学过程也有了极大弹性。过去讲课過程中苦于教材理论的抽象程度超出学生的理解能力、汽车制造过程中的模拟示意图不完全展示细节等问题，现在结合多媒体技术的应用，将会有极为灵活的教学方式，通过操作多媒体可以使学生们在具体情景下完成汽车制造中细节问题，充分激起学生的主观性与创造性;教师在应用多媒体技术后，可自行安排汽车制造理论课本中的教学顺序，有时教材中知识体系的安排顺序并不有助于学生理解汽车制造理论学习的逻辑培养，当借助视频、图像、动画、访谈可将课本知识更系统、更理论地讲解给学生听。

2 多媒体应用在汽车制造教学中的发展与创新

（1）多媒体应用与汽车制造教学的发展。汽车制造是结合了众多理论性极强学科的专业，例如电气自动一体化、工程原理、机械制图、电子信号、模拟电路、空气动力学等课程，学生们要在规定年限内修完众多理论性极强的学科，就必然会产生模棱两可的问题，没有实践操纵做支撑，众多理论会慢慢僵化，与时代的创新速度逐渐脱节。多媒体教学方法与汽车制造实践性课程的有机融合，将学生从单调的理论课本脱离出来，汽车制造中的实际现状不仅仅存在于学生脑海中的想象，而是有了更具体、更生动的教学案例作为科学展示。

多媒体教学技术可最大程度的刺激学生多感官，在汽车制造专业中，电路、发动机、切割打磨、上漆涂蜡等都需要结合声音、图像、声音、动画乃至实地汽车制造车间视频来确保学生的兴趣与理解。在现代教学中，“满堂灌输”的传统教学逐渐被淘汰，人脑学习原则理论曾指出若是单纯的进行灌输式教导，学习效率是极为低下的，而应该凭借外部多感官信息的刺激，使学生的情感与身心专注于教学内容中，充分发挥学生的主观能动性，将学生积极性调动不起来、易走神、理解程度效率低的问题解决，多媒体技术就为这种理论认识提供了解决方案。新时代多媒体技术的教学应用可根据教学大纲进行灵活、合理的教学安排，使得学生与计算机多媒体、教师的互动性增强，从而有助于高效率的学习。

汽车制造专业教师将教学大纲与多媒体自身的娱乐性、生动性、具体性属性相融合后，众多抽象理论教材变得极为具体，尤其是模拟动画示意图的多媒体技术的应用，汽车制造理论知识在专业学生知识体系中更有逻辑性、条理性与系统性，毕竟动画叙事的属性有着自身发展顺序与脉络，当与汽车制造教学中的生产流水线过程、模型制造、内部机械系统运作、电路结构拆装等系统性理论结合时，会在一定程度上帮助汽车制造专业学生更好的记忆与掌握。

（2）汽车制造教学中多媒体应用的创新 。多媒体教学方法与汽车制造实践性课程相结合，不仅有助于学生对汽车制造中实际现状的理解与掌握，更有助于师生们产生众多创造性观点，从而有助于汽车制造行业的创新与发展。

目前大部分的汽车制造课程课堂所使用的多媒体技术为幻灯片、网络视频、模拟动画示意图这几种形式，即使有了更具体、更有趣味性的教学内容，但是学生们的理解吸收能力仍建立在之前的汽车制造专业众多的机械、电气、自动化、电路、力学抽象理论课本之中，即使得到了具体生动的模型、动画，也存在基础不扎实、易遗忘的问题。随着科技信息化的发展，为了解决尖锐的汽车制造专业学生基础性薄弱与理论知识难钻研的矛盾，更先进的教学装备应运而生。

现在，即使有了多媒体教学，将学生的汽车制造专业性理论与具

体实际的汽车制造原理流程图、汽车制造行业现状、汽车制造流水线案例结合起来，但是相当比例的教师仍然是灌输式教学，学生只是了解汽车制造的过程，只是将脑海中抽象的理论进行了具象化装备，基础性薄弱问题仍然存在，理论知识掌握不牢的矛盾仍困扰着许多学生，但更为尖锐的问题是专业学生们仍存在汽车制造实践能力匮乏的问题，如何让汽车制造专业学生们双手真正动起来，是一个不得不思考的命题。

若掌握前沿科技潮流动态，虚拟现实系统将极大的实现汽车制造专业学生从理论的想象到具体化再到实践化操作，解决汽车制造专业学生的双手实践的困惑与矛盾。虚拟现实系统可解决学生基数大与汽车制造车间数量少、汽车制造车间实践观摩操作时间少的矛盾，通过构建好的系统可供数以万计学生同时同地、不限时间、不限地点的进行模拟手动实践与总结体会，进一步发展，可将教学大纲编进汽车制造虚拟现实系统，进行课堂-汽车制造车间的完美融合，将使得汽车制造专业毕业生们有着更为熟练地实践手动能力、实践经验体系，这种虚拟现实系统的多媒体教学创新在不久就会进入汽车制造專业的课堂与车间。

参考文献：

[1]侯全会.《汽车制造技术基础》教学中的问题和改革初探[J].考试周刊，2016（75）：44.

[2]钟杰锋.中职院校汽车教学中多媒体应用分析[J].现代职业教育，2017（33）：245.

[3]刘新平.多媒体技术在《汽车构造》课程教学中的运用[J].邢台职业技术学院学报，2004（03）：18-19.

作者简介：樊龙（1988-），男，陕西西安人，本科，助理讲师，研究方向：机械加工教学。