大学生情绪智力对和谐校园措施影响研究

阿依努尔·许库尔 迪力亚尔·吾甫 赛丽太乃提·赛皮丁

和谐社会是一个国家快速发展的基本保障。高等院校校园和谐定既是高校自身改革和发展的前提，也是保障社会和谐的基础。在新的历史条件下，随着社会的发展，影响高校校园和谐的因素越来越多，越来越复杂。大致可以分为两类，一是宏观的社会大环境对高校校园安全带来的影响。二是大学生心理因素对校园安全产生的影响。然而，在一定的历史条件下大学生心理问题对校园安全和谐带来的影响引起越来越多学者的关注。研究表明，心理问题容易引发大学生之间的冲突，从而对校园和谐带来影响。

上述研究，虽然一定程度上揭示了和谐校园的影响因素，扔未明确到底哪些因素导致此结果。情绪智力作为影响个体行为的重要心理因素对大学生的身体健康、学业成绩、人际关系等产生一定的作用，从而某种程度上对校园和谐带来影响。本文恰是从这个角度出发，以情绪智力为出发点探讨其和谐校园措施的影响。为和谐校园措施的顺利实施，构建和谐美丽大学校园提供一个新思路。

情绪智力理论经历了不断发展的过程。1920年Thondike将一种与别人和谐相处，并理解别人的能力定义为社会智力，它当时被看作智力的一部分。1991年Lazarus提出了情绪对个体思维的促进作用，当时他们把这个定义为情绪思维，并将它置于一般智力的范畴。这对于传统的智力研究展现了新的路径。1990年学者首次提出情绪智力影响个体行为的非智力因素，并通过不断的探索把情绪智力定义为，由自我情绪的认知、对他人情绪的识别和评价、情绪利用和情绪控制构成的一种能力。上述定义比较严谨，同时也得到了学术界的肯定，因此本文也采用情绪智力的此定义，将它分为四个维度。

1 研究设计

1.1 被试的选择

根据研究需要，不同年级、不同专业背景的大学生共200人，回收有效问卷180份，剔除部分信息不全或明显敷衍迹象的问卷之后有效问卷共158份，问卷有效率为88%。其中社会科学类大学生为90人，理工科类大学生为68人;一年级128人，二年级18人，三年级9人，四年级3人;班委51人，非班委107人。

1.2 研究工具

情绪智力量表（WLEIS）。情绪智力测量采用Wong 和Law编制的自陈式量表，该量表具有很高的信度和效度。WLEIS一共包括16个题项，自我情绪的认知、对他人情绪的识别与评价、情绪利用和情绪控制等4个维度。采用李克特五点度量方法，得分越高，表示情绪智力越高，得分越低则相反。本研究在正式调查之前进行了与测试，其内部一致性α系数为0.916。

和谐校园措施量表。根据目前和谐校园措施实际效果、大学生对此的认可度、参与度和感知度为出发点，该领域主流学者的测量方法和量表的基础上编制了和谐校园措施量表，该量表包括你是否满意当前的和谐校园工作、我会积极倡导其他同学积极配合学校的安保工作、你是否愿意参与和谐校园工作、你对学校安保工作的态度等4个题项。其取值越低，说明该项满意度、配合度、参与度和支持度越好。

为了进一步考察量表的信度，进行了内部一致性检验，其α系数为0.713，说明该量表的信度基本达到标准。

调查数据的录入与分析运用SPSS19.0统计软件。

2 研究结果

2.1大学生情绪智力分析

表1所示，受调查的大学生情绪智力四个维度，即自我情绪的认知、对他人情绪的识别和评价、情绪利用和情绪控制平均得分分别为3.76、3.80、3.85、3.69，说明受调查的学生情绪智力整体水平中等偏上水平，即情绪智力水平较好。

2.2和谐校园措施分析

和諧校园措施四个题目平均分分别为1.32、1.52、1.09、1.32，都是接近最低值为1，说明大学生对和谐校园措施的满意度、配合度、参与度和支持度越好。

2.3大学生情绪智力对和谐校园措施相关性分析。

如表1所示，大学生对当前的和谐校园工作的满意度与积极倡导配合度、参与度和支持度之间存在正向相关关系相关系数分别为0.337、0.407、0.339（P<0.01）。但与自我情绪的认知、对他人情绪的识别、情绪控制、情绪利用之间存在负相关关系，相关系数分别为-0.193、-0.160、-0.292、-0.247。

3 讨论与研究结论

本文以社会治理和情绪智力相关理论为基础，结合问卷调查、对大学生样本数据统计分析，得出以下结论。

3.1大学生情绪智力中等偏上水平

调查发现大学生情绪智力水平中等偏少水平，但情绪智力四个维度存在一定差异，大学生情绪利用能力相对最高（3.85分），情绪控制能力最弱（3.69分）。长期的文化侵染和教育引导，使中国人更愿意压抑自己情绪，而不善于合力表达自己的情绪。大学生也如此，但不善于合力表达情绪，又情绪控制能力较弱，会造成大学生心理问题，而心理问题影响校园和谐的一个重要因素。因此，，在教育过程应该适当引导大学生合理表达自己的情绪，同时注重大学生情绪智力的培养，从而为构建和谐安全的校园积极努力。

3.2大学生情绪智力与和谐校园措施之间存在一定的相关性

相关分析结果表明，情绪智力与和谐校园措施之间存在负相关关系，而且四个维度的负相关系数存在一定的差异，其中情绪控制与和谐校园各个维度之间的负相关性较显著，相关系数分别为-0.211、-0.205、-0.259、-0.215。这说明大学生情绪控制能力在一定程度上对校园和谐工作产生消极影响。然而，研究表明，情绪智力较高的人，尤其情绪控制能力较好的人，懂得适当控制自己的情绪，从而拥有较好的人际关系。大学生情绪控制能力较弱会对其人际关系带来一定的影响，人际关系出现问题，大学生很容易会引发心理问题，从而对校园安全和谐带来负面影响。因此，对此结果需要进一步探讨。

（作者单位：新疆农业大学）