浅谈如何激发高职学生的学习内驱动力

张卫星

高职学生学习内驱动力不足严重制约高职院校内涵发展，成为高职院校高质量发展和学校管理的瓶颈。本文从高职学生群体学习现状出发，分析产生学习内驱动力不足的因素，研究激发学生学习内驱动力的方法和途径。

当前，高职学生的现状是学生普遍存在学习兴趣不浓，不爱参加集体活动，放松学习，学习毫无目标，存在“等、靠、要、惰、怠”的思想。如何触发学生转变学习观念，激发学习的内驱动力，成为当前迫在眉睫的事。作为一名高职院校的学生工作者，当看到自己所带的学生不爱学习，心里万分焦急，学习是学生的天职和本分，学习是学生发展的第一要务。教育者的责任大于天，责任之重重于泰山。因此，我们要主动思考，利用一切积极的有利的因素，尽我所能地去激发学生学习的内驱动力。

思想政治教育源于现实生活，学生思想认识的转变不是一朝一夕之事，因此，我们在进行思想教育的时候要做到晓之以理，动之以情，循循善诱，也许某一件事，某一次谈话，某一项活动，都将会影响一个孩子的成长，改变一个学生的人生，只是时间而已。记得，有一次我所带的班级要开展一次心理班会，前期，为了开好心理班会，心理委员以及其他班委一起精心策划，心理班会里面的一个环节就是观看崔万志励志演讲的视频《不抱怨，靠自己》，在看视频的过程中，我细心观察同学们，发现很多同学无不动容地落泪了，这个人物故事已经触及到了学生的心灵。崔万志的学习经历，创业经历，都与同学们很亲近，心理班会之后，很多同学主要站上讲台，谈了自我感受，都说受益匪浅。这次班会开得非常成功。“亲其师而信其道”，教育一旦触及灵魂深处，这种教育将是有无穷的力量，达到醍醐灌顶的影响。这是最成功的一次心理班会，这次班会，也让我切实感受到了教育力量之强大，感觉到我们的教育应该要从“心”出发，才能更好地激发学生学习的内驱动力。

作为一名思想政治工作者，如何促发学生学习的内驱动力，我想应该从以下几个方面着手。

1 家庭与学校联合育人

学生的教育包括学校、社会、家庭教育。而家庭教育往往是其他教育的基础，而且是学生最早接受的一种教育。父母是学生的第一任导师。所以，我们一定要借助于家庭教育，实现家校合一，保持与家长的有效沟通，虽然绝大多数高职生平生第一次远离父母，身在他乡，但是，我们要借助于当前流行的QQ、微信等网络媒体，及时反映学生在学校成长的点点滴滴，获得家长的信任，学生的信任。让学生感觉得到，家长和老师每时每刻都在与之分享学习和生活的收获，我一定要做最好的自己。这一点也是在基于高职学生心理的特点而采取的办法。因为我们的高职学生，往往到了高职学校后在心理上会有很大的落差，要用一段时间去慢慢调适，作为老师，就应该在入学第一个月内，主动与之沟通交流，观察、关心我们的学生，使之尽快适应学校生活。这个落差一般有两个来源，一个是自己通过一番努力，高考成绩的落差;另外一个就是到了高职学校以后的心理落差，这是与原来高中同学相比而来。如果不及时调整，再加上缺少老师的关心，可能心理上就得不到应有的调适。

2 教育方法要恰到好处

记录学生成长的点点滴滴，及时分享学生或者班级的进步，让学生看到自己的闪光点，看到自己在班集体中的积极作用，树立“班荣我荣”的思想。作为班主任，开好每一次主题思想教育，都要精心准备，若要教育自己的学生，所选素材首先要感动自己。因此，主题思想教育的素材不应是干巴巴的文字，应该来源于我们身边的小事，选取学生身边的事会更具有说服力，同时，也可以是感人至深的微电影，这样的教育才能产生共鸣，让学生的思想与你“同频共振”。主题思想教育的形式和主题也应该是学生们喜闻乐见的，甚至可以让学生作为主导，以学生为主体，这样既可以锻炼学生的能力，也使思想教育更加深刻。

3 教育要抓细抓小抓实

榜样示范，言传身教，潜移默化，润物无声。同样一句话说多了，学生会感觉到老师很啰嗦，因此，面对高职生的说教应该要身教多于言教，我们的学生已经是从家长和老师过多的说教中走出来的，他们不会对你说的大道理笃信不移，说多了反而会有厌恶感。我们应该做好行为示范的表率，教育学生不要抽烟，我们老师首先不要抽烟;教育学生要有时间观念，首先我们老师要有时间观念;教育学生上课不要玩手机，首先我们老师开会不要玩手机;教育学生不要大声打电话，首先我们老师要做到;教育学生穿着打扮要有礼仪，首先我们老师要做到;教育学生要参与“光盘行动”、要回收餐盘，我们老师首先要做到，等等。这些日常良好的行为习惯养成都不是一蹴而就的，而在于日常的点滴积累。当然，面对后进分子，经常违反校纪校规的学生，我会隔三岔五找他谈话，纠正他的思想上和行动上地错误，谈到学生耳朵“起茧子”为止，最后，学生打心底里就会心服口服，下定决心下次一定注意，不然，老师又会放出“唐僧”师傅的“紧箍咒”。

4 营造良好的育人环境

古有“孟母三迁”，充分说明了环境育人的重要性。家庭的环境、学校的环境是不是适合学生去学习的地方。这些环境要教育者主动去营造的。比如家庭的学习环境，家长要用心去布置，是将书房布置能图书馆呢，还是将它布置成游戏厅呢。学校的环境更是重要，处处要有让人去静下心来好好读读书的感觉，一个个幽静的长廊，一座座古色古香的凉亭，一处处校园文化育人微景观，那都是环境育人的一部分，我们还可以组织一些学生的读书活动，并将一些好的做法固定下来，成为一个全体师生读书的盛大节日，学校给出一定经费的支撑，班级之间可以组织一些书香寝室的布置评比活动，营造一个在寝室里面能好好读书的氛围。其次是文化育人，以文化人。学校的文化底蕴，学校的历史沿革，学校所处的地缘文化、学校的校友资源都是文化育人的好资源，需要全体师生积极地去挖掘，有时还要努力去营造。总之，学校的一草一木，一人一事，都要发挥出育人的作用，时时处处渗透到育人工作中去。这也充分印证了这样一句话“什么样的学校就会培养出什么样的学生，学生就会带有什么样的气质特点”。

5 充分了解学生的心声

教育者要努力做学生的良师益友，得到学生的充分信任，有的学生进入高职，感觉到学业并无压力，“混”个毕业很容易，有的就等着拿到毕业证，按照家长或者亲戚朋友的安排，就可以很轻松得到一份职业，还有一部分学生是要选择继续深造的，或者自己去找一份心仪的工作。不管怎样，作为老师，我们要走进不同的学生的心灵，了解他们需要什么，给他们力所能及的无私的帮助，获取学生和家长的信任，教会他们学会思考，学会反思，在他们成长的道路上不断帮助他们纠偏，走上正路，并选择一条合适自己发展的道路往前走，有了自己的方向标，有了思考，学生自然就会有触动，教育学生在自己的硬件无法改变的前提下，要充分提高自己的软实力。在学习和生活中要学会善待自己，面对逆境，勇于克服困难，从哪里跌倒就从哪里爬起，对自己充满自信，只要有目标有追求，“条条大道通罗马”。在集体中与同学相互帮助，不要有“事不关己，高高挂起”的思想。如今，我从事高职班主任工作已经第十三个年头了，对我的学生，我总是心平气和，激励和鼓勵他们去勇敢挑战自我，先学做人再学做事，当他们犯错时，我会及时容错纠错，将学生当作是自己人，情感共鸣，心灵相通，急学生之所急，想学生之所想。

总之，激发高职学生学习内驱动力要努力做到家校联合，注重教育的方式和方法，营造良好的育人环境，善于倾听学生的心声等等。提高高职学生学习内驱动力是高职院校高质量办学的关键点，我们应该谋求多方面的帮助，群策群力，寻找更多行之有效的激发高职学生热爱学习的方法和策略，积极引导高职学生成长为国家需要的技术技能型人才。

（作者单位：江苏信息职业技术学院）