高中数学教学中学生合作学习开展方法探究

张智伟

前言：新课程改革背景下，高中数学教学中合作学习的方法备受关注，如何利用合作学习教学方法提升课堂效率显得尤为重要。课堂教学中，教师应明确高中数学中合作学习的开展现状，并利用科学合理的策略，促进合作学习方法的有效应用。

1 合作学习在高中数学中的应用意义

合作学习在高中数学课堂中的有效应用，可提高学生的合作交流意识。合作学习与以往的学习方式具有明显的不同，教师在合作教学中，通过启发引导作用，可培养学生的合作思维，促使学生的集体意识观念得到加强。实践表明，学生在数学学习中，被动式的学习方式会影响学习的积极性。因此，进行合作学习，变被动为主动，有效提升学生的学习效率。

合作学习可培养学生创造性思维能力。学生在合作学习中，可锻炼合作思维提高创造力，通过与其他学生之间的合作，能够顺利完成教师设计的课堂学习任务。在此过程中，学生的个人能力和团队协作能力得到培养，对学生的核心素养全面发展具有重要的作用与价值。

2 数学教学中合作学习的开展现状

合作学习是新型的学习方法，是一种以学生为主体的教学理念，可以提高学生的学习效果，因此需要在日常的教学过程中进行应用。然而，在高中数学课堂中，部分学校尚未开展合作教学，对先进的教学理念和教学方法的应用不及时，使得实际教学效果未能得到有效发挥。目前，高中数学教学模式较为单一，为了顺利完成教学任务，教师趋向于应用讲授式教学方法，对数学知识理论及解题方法进行讲解，未能结合学生的实际发展现状，营造合作学习的有效氛围。虽然，有些学校开展了合作教学，然而部分教师的教学观念落后，未能对学生的合作学习进行合理分组，导致合作学习的预期效果大打折扣，影响学生学习积极性的提升，也不利于提高学生的数学成绩。此外，在合作教学中，还存在时机把握不准，未能根据教学进度和实际的教学情况，进行有效安排合作学习内容，导致数学合作学习的有效模式缺乏。

值得注意的是，虽然合作学习体系高中数学教育中未能有效建立。然而现阶段大部分高中学校对合作学习的教育教学理念较为重视，并在实际课堂教学中对其进行推广与应用，为合作学习在高中数学教学中的推广创建了良好的基础。教师应认识到合作学习的重要性，并探究有效方式促进该种教学模式在课堂实践中的应用。

3 高中数学教学中合作学习策略

3.1 创建合作学习氛围

合作学习氛围的创建是高中数学教学中合作学习方式开展的前提与基础，对学生的学习能力的提升具有积极的引导作用。课堂教学中，合作学习氛围的形成需要教师与学生之间的共同努力，注重应用先进的教学方法，提出问题到解决问题，为合作学习的开展创造有利条件。高中学生的性格与能力存在差异，需要教师通过合理有效的引导，提高课堂学习效率，发挥学生的主观能动性，实现自己独特的价值。

合作学习是现阶段改善高中数学教学现状的有效方式。在具体教学过程中，合作教学方式的应用使得学生的学习积极性更加高涨，学生可根据自身实际学习状况与教师、同学进行交流与合作，以此表达自己的观点，促进课堂教学方案的调整。教师是学生数学学习中的重要引路人，应充分发挥好指导作用。层层递进设问，对学生不懂的问题进行必要的思维引导，并通过探究交流、合作学习的方式，引导学生自主完成相关的教学目标，以此保证合作学习方式应用的科学性与有效性。

具体教学过程中，为增加合作学习氛围，教师需要分析学生合作学习的现状，对高中数学教学中的重点与难点进行筛选，促使合作学习活动的开展更加具有针对性。日常教学中，教师应了解学生的具体学习状况和独特的性格因素，并以此为依据对学生的合作学习模式进行分析和研究，保证合作学习方法的有效应用，为学生数学学习能力的提升提供良好的基础。

3.2 选择分组合作方式

合作学习方法的应用关键在于分组方式。实际教学中，为促使小组成员的数学学习更加具有积极性与主动性，需要对班级学生进行合理的分组。日常教学过程中，分组的方式具有多样化特点，教师可根据教学进度、学生性格特点、学习能力、学习成绩以及教学目标的具体要求，对学生进行分组。例如，在高中数学必修2《空间几何体的结构》教学过程中，教师可结合学生的学习基础，将学生分成若干小组，并保证各组成员的学习能力相当，以此保证教学方案应用的有效性。

具体教学过程中，发现学生对空间几何体的抽象思维上存在一定困难，为有效改善这一现状，需要开展学生之间的合作学习，通过合理的分组完成实际教学任务。课堂教学中，教师为加深学生对空间几何体概念的认知，可向各小组发放生活中的空间几何体模型，并通过多媒体教学课件对几何体的形状、表面结构以及相关的数学特征进行形象化展示，以此提高学生对相关数学内容的学习兴趣和加深对抽象概念的理解。而在小组学习中，学生也可根据教师的要求对几何体进行分类，与身边的学生共同完成相关的教学任务，保证合作教学理论的实际应用。

在分组教学过程中，教师还应善于对学生的学习效果进行总结与评价。善于利用鼓励式语言，提高学生的学习兴趣。实践表明，学生在轻松愉悦的合作学习氛围下，其学习效率会得到显著提升。教师应看到完善的评价体系对学生学习成绩提高的重要性，并以此为依据补充合作学习内容。例如，在高中数学必修4《三角函数图象与性质》相关内容的教学中，教师应组织学生进行合作学习。在具体的教学过程中，启发引导学生观察三角函数图象进行合作探究，总结出三角函数的性质。为保证合作学习的开展效果，教师应致力于构建小组互评、教师评价和学生自评等全方位的教学评价体系，以此保证高中数学合作学习的有效性。

3.3 把握合作学习时机

合作学习策略的实施应把握好时机，对教学任务进行合理分配。以高中数学必修5《等差数列》的教学为例，为提高教学效果，教师需要在课前以导学案的形式将相关的学习任务分配给各学习小组，引导小组以合作的方式进行自主学习与交流，完成相关的课堂预习工作。等差数列是高中数学教学中的一项重要内容，需要进行合作学习提高学习效率。课堂教学中教师可通过设问探究，小组合作学习解决的方式，增加学生对等差数列相关知识的理解。相关的问题可参考如下：通过观察已知数列，有什么特点？你能找到数字间的规律吗？从第2项起，每一项与它的前一项有什么关系？通过类似的层层提问，可引导学生对等差数列概念的思考，并组织学生合作探究等差数列的通项公式，以此加深学生对数学问题的认识与理解。

教学过程中，教师应把握学生合作学习的开展时机，注重利用完善的策略手段，保证合作学习的开展效果，进而促进学生数学学习能力的提升。实践表明合适的时机开展合作学习可起到事半功倍的效果，在不合适的时机开展合作学习难以取得预期效果，还会造成学习资源的浪费，影响实践教学成果。而具体教学中，合作学习时机的选择和教学方案、教学难度及进度、学生现有的知识储备有直接关系。在进行必修2《点、直线、平面之间的位置关系》教学中，结合教学设计以及学生的学习状况，发现合作学习具有良好的应用条件，因此针对学生的点线面位置关系教学开展了合作学习模式。

合作学习中，空间思维能力较好的学生绘制出点、直线和相关平面之间的关系。促使学生清楚认识到两条直线相交、平行、异面关系等等，进而完成相关的教学目标，提高学生的学习积极性。相关的教学案例可参考如下：判断题1.和两条异面直线都相交的两直线必是异面直线。考虑不全面的学生容易出现判断失误，认为结论是正确的。然而通过合作学习，发现和两条异面直线都相交的两直线也可能是相交直线。由此可知，合作学习在分析问题和解决问题上具有重要的應用价值。

值得注意的是，在高中合作学习的开展过程中，合作学习应用对相关的注意事项进行明确。例如，教师采取的合作学习方式是否合理、合作时机是否恰当，合作方式是否科学有效等等。高中数学教学是一个综合全面的过程，对学生的要求较为严格，需要学生在日常学习中，明确自身的优势与缺点，利用合理的合作学习方式，提高学习效率。总之，在高中数学课堂教学中，合作学习的开展具有良好的学习效果，教师应重视合作学习方式的实际应用。

结论：综上所述，高中数学教学中，教师通过创建合作学习氛围、坚持科学合理的学生分组、以及把握合作学习的开展时机，可显著提升学生的数学学习积极性，对巩固数学课堂教学效果具有促进作用。同时相关教学策略的应用，也提升了教师的教学水平，有利于学生的核心素养全面发展。

（作者单位：拉萨江苏实验中学）