基于核心素养理念背景下基础物理教学策略探究

张玉朋

随着素质教育的深入推进，初中整体教育重心逐渐转移到培养学生核心素养上。特别是物理学科，作为锻炼学生逻辑思维的直接途径，务必在不断实践中激发学生物理兴趣，尽可能提高初中物理课堂教学效率，实现物理教学的可持续发展。

在核心素养理念下，通过合理的途径渗透初中物理教学思想，有助于提高学生的思维能力，此外，还可以充分加深初中生的物理知识的理解记忆，促使其养成良好学习观念和习惯，为自身日后的全面进步做好铺垫，同时确保初中物理教学的稳定开展。

1 初中物理核心素养特征分析

1.1 综合能力

学生素质的培养不仅仅依靠物理知识文化，更依靠于学生对于问题的理解能力，在培育学生基础知识和解决实际问题能力的过程中促使学生形成对物理客观科学的态度和看法。综合能力是物理的核心素养的一部分，包括物理学科的核心知识、物理思维、物理态度等诸多方面。物理的核心知识和物理的核心能力是表征。物理思维是实现物理核心能力的手段。物理态度是物理核心的终极目标。因此，学生的物理学习不能局限于基本的物理技能和基本的知识，如想象力、推理和计算，还应学习与思考用怎样的方法来解决问题，用什么思想来解决特定的物理问题。我们培养的是学生的综合能力。

1.2 思維能力

针对相同的一类问题，不同的学生有着不同的思考，也会随之做出不同的选择。在理解水平逐步提高、物理思维复杂性不断提高的条件下，学生们的思维能力产生阶级性的变化。有的学生理解能力强，他的思路就比较开阔，而有些可能相对来说比较差了。

1.3 长期学习能力

长期有效的学习是核心素养形成的指标。它伴随着学生物理学习的过程，也将对以后的学习生活中发挥重要作用。物理核心素养理念在学生心中形成后，每个人在生活中都会有意或无意地运用物理思维来解决日常生活中的物理问题，甚至解决物理以外的问题。物理学习具有明显的持续性，它不是一种即时的学习活动。

2 初中物理核心素养教育价值

物理核心素养在物理素养体系中处于最基本的地位，但同时又是一个至关重要的因素。在物理教育不断发展和物理学习不断深化的背景下，物理核心素养的教育价值日益凸显。

2.1 物理知识技能价值

物理核心素养是在测量、计算、推理、统计、建模等物理知识和技能的学习过程中形成的。它是在一个渐进的过程中形成的一种物理态度和物理思维方法。物理核心素养与物理知识和技能的发展、实践中的探究能力、对不同问题的见解及应对能力有着很大的关系，它们是物理素养体系的重要组成部分。

2.2 物理思维文化教育

目前，以物理核心素养为基础的课程标准的制定已成为全球的趋势。初中物理应以核心素养为指导，以教育和课程标准为出发点，大力开展课程教育改革，使物理核心素养在物理教学实践中发挥作用。同时，物理核心素养对教学过程的发展也具有积极的促进意义。在它的指导下，物理教学更加注重物理文化的传播和物理思维的教育。在上课是偏向于学生逻辑、理解能力的不断激励，且注重梯度和维度的设计，能够使学生的物理进步得到体现。

3 初中物理核心素养培养策略

3.1 创建有效教学情景

我们都知道，传统的教育的沉淀再加上教学理念和方法没有及时更新，无法满足更多初中生的差异需求。久而久之就会抑制学生物理兴趣的提升，而且会无形降低初中物理课堂教学水平。针对这一教学现状，教师可以充分结合学生的喜好和真实基础，以及实际教学内容，为其创建有效的物理教学情境。便于初中生在生动形象的知识传递过程中，降低理解难度，同时激发对初中物理的求知欲和自主探索积极性，充分加强学生的物理核心素养。

例如，关于“运动的相对性”这一节知识教学，教师可以就高速飞行的飞行员能够抓住同速子弹的问题，作为知识导入，引发初中生的积极探讨。然后提问学生要想徒手接住子弹需要具备什么条件，让初中生在求知欲驱使下，自主配合教师参与课堂活动。利用良好的疑问情景，促使学生快速进入学习状态，尽可能提高初中物理的教学效率，有效加强学生的物理兴趣及核心素养。

3.2 加强物理实验教学

要想完全清晰的掌握初中物理的文化知识，就需要说到实验在其中的作用。开展趣味性物理实验，必不可少。不仅能够全面调动学生的自主参与热情，令学生在整个实验过程中全神贯注，有利于确保物理教学质量，提升了教学效率，提前将学生带入科学殿堂，对强化初中生的物理核心素养有直接帮助。

例如，关于“压强”的物理实验教学，教师可以组织学生分组进行实践验证，在一根钉子上放一个气球，轻轻一压就会爆开，但是将气球改放在铺满钉子的木板上，施加压力，本该扎破的气球却可以承受更多压力。这样就可以让学生在实践中验证，在特定物理情况下，受力面积越大，承受压力越多。从而有效加强学生对初中物理知识的熟练掌握。

再如，为尽可能满足不同学生的喜好和需求。将空纸杯的杯口放置一张足够大面积的白纸，倒置后白纸会自然掉落，但是杯子中加满水后再用白纸覆盖，倒置水却不会流出。利用这一趣味性实验，将教材理论知识与实际生活紧密联系在一起，有效培养初中生的实践创新精神，全面开拓其物理思维，切实提高学生的物理学习综合水平和核心素养。

3.3 合理借助多媒体技术

随着科技的进步，多媒体技术的应用早已不陌生，能够在很大程度上吸引学生课堂注意力，激发物理学习动力，而且可以进一步完善初中物理实验体系，丰富实验内容的同时，发散初中生的物理思维。再加上物理实验教学中包括室外实验、演示实验，以及分组对比实验等等形式，所以部分实验是存在一定操作风险的。为了帮助学生了解实验细节，掌握更多知识点和解题技巧，同时保证初中生的人身安全，合理借助多媒体技术是最佳途径。

例如，初中物理“家庭用电”相关知识教学时，如果直接演示给学生，效果难免差强人意，但是组织初中生进行实践探索，又会极容易埋下触电隐患。这种情况下，适时引入多媒体技术，图声并茂的方式不仅更能利于学生的直观理解，实验视频还能为学生放大展示平时容易忽略的细节问题，帮助学生掌握物理知识的基础上，保障初中物理教学安全稳定进行。经过实践表明，多媒体技术的普及，能够全面发挥其优势，进一步优化初中物理教学效果，强化学生物理思维，提高其整体物理基础水平。

3.4 开展物理生活化教学

物理知识的运用，在实际生活中随处可见，涉及广泛领域。为此，教师开展实际生活化物理教学，能够将理论知识与生活实践构建互通桥梁，加强初中生的物理热情，为初中物理教学进度和质量有效提高，做好铺垫。例如，教师可以在学生的课后练习中加以设计，利用生活化因素，加强初中生的物理思维和自我认知，切实优化学生的物理学习质量。像是“生活中的噪音”、“自制指南针”、“对比材料保温度”等物理内容，都可以让学生利用课余时间，在自己熟悉的生活领域中，实践调查验证，加深巩固理解记忆，锻炼学生对物理知识的学以致用能力，确保自身物理学习水平，以及物理核心素养的不断提升。

4 总结

本文针对基于核心素养的初中物理探究教学策略展开了一番叙述。总之，核心素养快速推进的初中物理教学背景下，为了进一步锻炼学生的物理逻辑思维，启迪智慧，同时有效提高初中物理教学质量和课堂效率。教师需要从多方面激发学生物理兴趣，促使学生自主积极配合参与教学活动，确保自身长远发展。给学生足够的探究学习空间，培养学生对物理学科的兴趣，在学习中形成良好的物理核心素养。

（作者单位：辽宁省大连市瓦房店市第42初级中学）