信息技术深度变革教与学

“越来越多学生慢慢从被动听讲、‘应付式完成作业，转变为主动听讲、有针对性的完成作业，学生的‘学正在改变着。”长沙市田家炳实验中学教务处主任刘敏说。

长沙市田家炳实验中学是百年名校，至今已有102年的办学历史。学校在教育发展方面一直保持着积极的心态，对最新的教学技术和教育趋势有一种敏锐的嗅觉。

从“单一的多媒体”

到“丰富的信息化教学”

学校早在2012年就开始进行教育信息化的尝试，从最开始只是单纯提倡多媒体素材的使用，到利用信息技术来改变课堂教学的互动模式，再到最后希望通过信息技术引发“教”与“学”的变革。

“学校先后考察了很多教育信息化产品，最终选择了101智慧课堂，因为101智慧课堂有非常丰富和系统的资源库，可以很好地充实教师的备课资源库，最重要的是我们可以基于101智慧课堂来建设学校自己的教学资源平台。”教务处主任刘敏说，学校通过资源筛选、资源库中的资源调整来实现对学校教学资源库框架的建设，再通过一部分自制资源进行补充。在使用过程中，根据教师对资源的评价、学生对资源的观看率，以及学生同步练习的正确率等数据反馈，来进一步调整和完善学校的教学资源库，从而构建满足学校教师备课需要、学生个性化学习需求的“教”与“学”的资源平台。

另外，101智慧课堂完善的教学功能和扎实的技术实力等因素，也是长沙市田家炳实验中学考虑的重点。目前，长沙市田家炳实验中学共开设信息化教学班4个，其中初一年级2个，初二年级2个。

教学观念和学习方式的

双重“蜕变”

信息化教学推行之初，长沙市田家炳实驗中学遇到了两大阻碍：一方面是教师的教学观念没有转变过来，畏难情绪严重;另一方面是学生不习惯信息化教学的方式，自主学习能力较差。要跨越这两道障碍，就必须帮助教师改变教学观念，同时培养学生自主学习的能力。

教育信息化实施的重点是如何基于现有的信息化设施设备和优质资源来助力教学，但在应用的过程中，教师普遍反映没有方向，不知道如何实施。为了解决这个问题，长沙市田家炳实验中学分两步走进行教育信息化的推进。第一步：以点带面，树立标杆。学校挑选了几位对信息化教学有一定心得的老师成立了“信息化教学研究团队”，不断尝试和打磨，推出几堂信息化教学的观摩课，让老师们直观地感受信息化教学为传统课堂带来的改变，也让老师们找到了切入点，从模仿到思考再到创新。第二步：结合实际，全面推进。2019年，结合学校硬软件情况，长沙市田家炳实验中学以“基于‘101智慧课堂的移动终端与教学的深度融合”和“交互式课堂探究”两个主题，作为信息技术与教育教学深度融合的工作重点，全年共组织“101智慧课堂”教学研讨会近50次，校级公开课42堂，市级公开课6堂;交互式课堂探究全员培训3次，组织35岁以下青年教师参加交互式课堂探究初、中阶培训2次;并开展了以“信息技术与教育教学的深度融合”为主题的教学开放日活动。通过一系列的活动，长沙市田家炳实验中学教师的信息技术与教育教学的融合能力得到了极大的提升。在学生自主学习能力的培养方面，一是通过作业的实时反馈，让学生及时发现自己的知识漏洞，从而让学生找到主动学习的目标，有针对性地选择教学资源;另一方面，通过适当布置基于课堂教学知识来解决真实问题、复杂问题的探究性作业，激发学生主动通过信息化的手段获取信息和解决问题的能力，有效提升自主学习能力。

以科学数据决定课堂内容

通过101智慧课堂的应用，越来越多的老师意识到教学不仅仅可以发生在课堂，也不再凭经验来决定哪些知识多讲，哪些知识少讲，“教”正在发生着改变。

教师的教学观改变了，信息化教学的真正优势才得以在教学应用中展现出来。101智慧课堂在“教”方面的主要特点是以学定教，如课前推送相关视频和预习检测试题给学生，教师通过分析学生预习检测试题的完成情况，了解学生学习中存在的问题，从而有针对性地开展教学;或者课堂上在讲完一个知识之后，发布随堂检测，通过分析学生的答题数据，直观地了解学生对该知识的掌握情况，从而有针对性地调整课堂教学节奏。“这样的教学才是基于学生的教学，而不是教师事先预设的。因此，学校引入101智慧课堂以后，因材施教成为可能并正在发生。”教务处主任刘敏提到。

信息化教育发展过程中，长沙市田家炳实验中学涌现出一批教育信息化玩得很“溜”的老师，方兰兰老师就是其中之一，而她的秘诀就是用好“讨论”这一环节。如在《血流的管道——血管》开课之前，方老师利用101智慧课堂前置学习的功能提升教学精准度，布置自主学习教材相关内容，并在101智慧课堂的“讨论”中要求学生：“根据自学的情况，结合本节课的课题“血流的管道——血管”提出1—2个最想探究的或者想重点解决的问题。同时，尝试着回答其他同学所提出的问题”。

通过这样布置前置学习讨论任务的教学方式，部分学生思维发散，围绕着课题提出了各种各样的问题;另外一部分学生，会结合自学和以往学习的经验尝试着解答部分学生的问题，形成了良好的课前讨论氛围。这样，不仅可以引导学生带着问题进入课堂学习，教师还可以提前根据学生的提问情况有针对性地备课、进行教学设计。

在教学总结部分，方兰兰老师会引导学生回到课前“讨论”，让学生根据新学知识重新回答课前讨论中提到的问题，把课前的线下自主学习延伸到了线上的“讨论”中，通过引导学生讨论解答自己课前提出的问题，帮助学生理解和巩固新学的知识。

以学习反馈制定精准规划

随着信息化教学在长沙市田家炳实验中学的推行，越来越多学生从被动听讲、“应付式”完成作业，转变为主动听讲、有针对性地完成作业，学生的“学”也在改变着。

传统的教学是，学生课后完成作业不能及时知道自己的答题对错情况，使得多数学生无法发现自己的问题。而现在，通过101智慧课堂，学生的线上作业可以实时反馈结果，对与错一目了然，学生发现问题后，还可以及时到101智慧课堂学习平台上找到适合自己的课程资源进行自主学习，学完后还可以及时地完成课程配套的巩固练习。

101智慧课堂平台上系统而丰富的学习资源可以满足不同层次学生的学习需求，实现个性化学习。引入智慧教学是长沙市田家炳实验中学智慧校园建设的重要一环，是信息化教学变革的重要实践。

101智慧课堂悄然改变着教师的教学观念和学生的学习方式。在101智慧课堂平台上，学生能够主动地对各种教学资源进行筛选，有针对性地选择自己需要的学习资源，学习的规划性和目的性强，这种个性化的学习方式使得信息化教学班的学生的学习效果明显优于其他非信息化教学班。

未来，如何利用101智慧课堂进一步建设智慧空间，构建泛在学习，探索基于“深度学习”的教与学，逐步实施智慧课程，促进全面发展，进而实现智慧治理，促进学校全面发展，长沙市田家炳实验中学还有很长的路要走。