基于“智慧职教”平台的云课堂构建与应用

高汉昆

（山西工程职业学院 山西省太原市 033000）

为了确保在线学习与线下课堂教学质量等质等效，推动教学模式创新取得新成果。本文推广基于“职教云”+“腾讯课堂”平台的云课堂构建与应用,对保证教学质量的提升有极大的现实意义。

1 《模拟电子技术》课程分析

《模拟电子技术》是电子信息、自动化、通信以及其它电类专业的一门重要的专业基础课程。该课程通过对常用电子元器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习，使学生获得模拟电子技术方面的基础知识、基础理论和基本技能，为深入学习电子技术及其在专业中的应用打下基础。该课程兼具理论性、工程性、实践性，是一门学生学习比较有难度的课程。在课程的教学内容中，既有电子技术的基础原理，又有工程技术上的一些分析思想和方法，所以学生在学习过程中存在一个从理论到实践的过渡过程。如何开阔学生的思维，如何引导学生上升学习的高度和广度，如何在特殊时期如何保证学生学习效果不打折，“智慧云”+“腾讯课堂”的云课堂模式解决了这一问题。

2 “智慧职教”云平台简介

“职业教育数字化学习中心”（亦称“智慧职教”网站）是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。职教云是以学校为单位面向师生的在线教学平台。教师可以将国家资源平台——智慧职教中的课程(素材或题目)直接导入到职教云中，开展授课。通过手机APP[云课堂智慧职教]教师可以实时的掌握学生的动态，也可以通过APP与学生进行丰富多彩的课堂活动；学生可以通过APP学习课件、提交作业和考试等完成一系列课程要求；既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而真正的达到翻转课堂的目的。

3 智慧课堂课程体系构建

3.1 建课

在课程中建设课程设计、题库建设、作业、考试，所需资源可以经资源库，MOCC学院，本地资源直接导入。智慧职教平台提供了158个国家级职业教育专业教学资源库，9000余门标准化课程，1200余门职教MOCC，从源头上解决了课程资源的问题。针对题库建设，老师先建设题库，再使用题库组成作业和测试，可以实现对于学生的课程阶段性考核。如图1所示。

3.2 开班

在教师空间，点击[我的课程]下[新增课程]按钮。在弹窗中填写相关信息后，点击确认即可新增完成。在课程中，点击相应授课班级进入班级首页。点击新增班级有三种班级类型，本校班级，外校班级和培训班级。点击相应的班级即可把资源库内的学生加入班级进行教学。

3.3 授课

图1：新建课程

课堂教学包括引入活动，导入课件，发布签到，新建提问，新建讨论，新建测验，新建投票，引入作业，引入考试，引入小组PK，新建头脑风暴，新建问卷调查环节。进入课堂教学，点击引入活动，进入活动选择页面，可根据学期、班级筛选活动，勾选所需要的活动。如图2所示。

4 基于“智慧职教”平台的《模拟电子技术》云课堂

在职教云平台建课过程中，基于其平台提供了丰富的资源，可以筛选出对学生有用、有趣、有挑战的内容，以链接、视频、课件、文档、资源包的形式，提供给学生。这些内容与学生密切相关，对他们有吸引力，且能促进课程教学及技能培养的质量。

在《模拟电子技术》课程中，学生首先接触到二极管，三极管和场效应管等专业概念，这些知识新颖，概念抽象。如果学生对这部分内容概念理解不够透彻，会给后续的学习造成很大的困扰。传统的教学模式只能通过给学生从理论上讲述晶体管的内部结构，用语言来描述其内部结构、在外电场作用下自由电子和空穴的运动过程等内容，导致学生感觉内容枯燥且晦涩难懂。而通过职教云海量的教学资源可以选取学生喜闻乐见的视频、动画、3D 仿真等形式展开教学。通过FLASH动画形象的展示三极管的内部结构，自主搭建电路来模拟在外电场作用下自由电子和空穴的流动过程，学生通过动态展示很好的理解了章节内容。而在对三极管管型的判别过程中，传统的方式学生需要背诵记忆大量的鉴定“口诀”，而通过职教云的视频实践教学，学生可以通过观看老师手把手的教学，很快的掌握测量方法，为下一步在实验室自主测量判断打下了坚实的基础。

“智慧职教”题库提供了丰富的资源，在课程中，点击[题库]进入题目管理页面。点击[从智慧职教导入]，左侧按照知识节点筛选，右侧按照题型筛选，勾选相应题目后，点击[导入]即可把智慧职教题目导入职教云课程中。题目导入后，可以在每节课堂教学中自主组成作业和测试，学生经过理论学习后对知识点已经有了初步的掌握，再经过对相应章节练习题的巩固，可以对所学知识有全面的掌握。通过测试，反馈学生的学习效果良好。如图3所示。

图2：课程设计

图3：题库设计

5 “智慧职教”平台云课堂教学反思

5.1 硬件要求高

利用互联网开展课堂需要教师和学生具备必须的开课条件，在硬件上要求比较高，从而使得教学效果很大程度上依赖于网络基础建设的完善。

5.2 学生自觉性差

由于学生使用电脑或者手机上课，部分自制力不强的学生会在课堂上利用手机进行与课堂无关的活动。而主要依赖学生的自觉性来维护课堂秩序，使得学生学习效果差异性比较大。

5.3 师生交流滞后

由于考核方式不是“面对面”，部分同学平时不看学习资料，更由于缺少面对面的讨论和思考环节，使得老师不能及时掌握学生的学习状态，师生交流相对滞后。

6 结语

通过推广“智慧职教”平台的云课堂教学模式，改变了教师满堂灌的传统教学模式，开展教师引导、学生主导的基于“智慧职教云”的翻转课堂教学可以使大部分学生达到与线下课堂教学质量等质等效的效果，为“教师不停教、学生不停学、教学不断线”打下了坚实的基础。希望在国家的大力支持下，“智慧职教”平台能长期开放，提供教师教学，学生学习的优质平台，高校能集中力量打造更多的国家级，省级优秀课程，保障和促进我国高职教育事业的大力发展。