提高高中地理教学有效性策略探究

王婉兰

摘 要： 随着新课改的深入发展，高效课堂的构建已然来了关键时期，对于高中地理教学而言，高效率的课堂不仅是学生学好地理知识、掌握地理技能的重要途径，同时，也是构建新型师生关系，落实核心素养发展的必备条件。因此，提高高中地理课堂教学有效性，对师生共同进步有着显著的现实意义。

关键词： 高中地理;师生关系;教学方法

【中图分类号】G632     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）04-0259-01

地理是一门能够使人终身受益的学科，具有很强的科学性、逻辑性以及趣味性，学生喜欢一门学科，不仅仅是因为它的知识结构符合学生认知特点，更重要的是学科本身所散发的魅力。地理学科的魅力恰恰在于它文理兼具的显著特征，它能够为所有学生提供了一個学好地理的理由。从地理学习的重要性来看，“上知天文、下晓地理”足以说明它的学习价值，地理是一种修养，也是一种气质，地理教育对于提高一个人的综合素质非常重要，因为地理素质其本身也是综合素质的组成。而高中地理课堂作为学生学习地理的主要阵地，提高学生的学习效率，发展学生的地理学科素养俨然成为每个教师必须积极思考的重要课题。就目前高中地理教学现状而言，学生的地理思维能力和实践能力仍具有很大的提升空间，再加上教师教学方法的滞后性，导致学生的学习积极性大打折扣，学习效率也不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要以核心素养为导向，转变教学观念，加强与学生之间的互动，提高学生的学习主动性;另一方面，把握学生的学习心理，给予学生更多实践的机会，从而让学生能够切实感受地理学科的魅力。

1 构建和谐的师生关系

师生关系是否良好是展开一切教学活动的首要前提，对于学生而言，对知识感不感兴趣很大程度上取决于教师的第一节课，换句话说，教师的教学理念和人格魅力能否满足学生的学习心理至关重要。因此，在高中地理教学过程中，教师要需与学生“搞好”关系，牢牢把握学生的学习心理，使学生能够在教师的循循善诱下感受到地理知识的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣，积极投入到课堂教学中去。

例如：在教学“城市发展与城市化”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从师生关系的角度入手。首先，我会以视频资料进行导入，让学生观看一组城市变化过程的图片，以此来激发学生思考：城市是如何起源的？又是怎样发展起来的呢？接着，我会明确本次学习目标，共同明确重难点，并引导学生提出自己的疑问，在课堂上积极交流。之后，我会引导学生从探究第一个问题“城市起源”入手，在课堂上联系教材内容和自身的认知经验，积极发表自己的看法。进而，启发学生的思考城市发展的三个阶段，并以中美两个国家的主要城市为案例，让学生进一步了解城市化的四个表现。最后，营造良好的课堂氛围，与学生进行充分互动，与学生共同交流城市化所表现出的新特点，并指导学生画出发达国家和发展中国家的城市人口比重变化曲线图，投影展示学生作品，照着图分析城市化进程，得出特点。最后，我会利用多媒体为学生梳理知识框架，并出示练习题，锻炼学生读图、析图和用图的能力。通过这样的方法，既能够激发学生的学习兴趣，也有助于师生关系的进一步发展。

2 优化教学过程

每个学科都有其学科特点，而学科特点决定了教学方法的独特性。对于高中地理教学而言，一方面，既需要充分发挥地理本身的地图、案例等方法的优势，提高学生的学习效率，加强其对知识的理解;另一方面，也需要以课改理念为导向，根据学生的学习心理采取适当的教学方法，诸如多媒体、合作学习、情境教学等，以提高学生的学习积极性，丰富其课堂体验。

例如：在教学“地理环境的差异性”这一课内容时，为了提高学生学习效率，我会用景观图片引入，出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？让学生结合自身所学的地理知识在课堂上积极发言。之后，我会让学生结尾不同的小组，在课堂上以组内合作的方式展开对本课内容的自主学习。进而，我会结合地图来引导每组学生在课堂展开积极探讨，比如，我会出示全球气候分布图和自然带分布图，让学生根据分析地图，提取有效信息，组织地理语言，派出代表在课堂上发言。最后，通过微课为学生梳理和归纳主要知识点，以启发学生思维，培养学生地理思维能力。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率，达到预期的教学目标。

3 完善教学评价

教学评价是提高学生学习效率的重要保障，对于中学生而言，完整的评价机制不仅有利于提高学生的学习效率，而且有助于进一步发展师生关系、生生关系。因此，在高中地理教学过程中，教师要根据学生实际水平采取合理的评价方式，优化评价内容，从而使学生能够从评价中获得学习上的满足感，更加积极的投入到今后的学习中。

例如：在上地理课时，为了提高课堂教学有效性，我会从评价的角度入手。一方面，我会根据学生的作业展开适当的评价，对不同的学生采取不同的评价方式，做到因人而异，并坚持激励性的评价原则，对每个学生作业中存在的错误进行悉心指导，以让学生感受到亲切感，提高学习效率。另一方面，我会组织学生之间展开相互评价，通过生生互动来让学生主动发现自己与他人的差距，以提高自身的学习动力。

综上所述，在高中地理教学中提高学生的学习有效性，既是应课程改革之需，同时，也是行学生发展之实。但需要注意的是，高效率的课堂并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。因此，教师要深刻认识到任务的艰巨性，牢牢把握学生的心理变化，以不断优化教学方法，保证学生的学习效率。

参考文献

[1] 雷捷.高中地理教学有效性提升的实践和探索[J].现代基础教育研究，2017，27（03）：173-177.

[2] 董晓燕.高中地理实验教学对课堂教学有效性的影响评价[D].山东师范大学，2017.