落足山区实际，激发数学学习兴趣

冼冬玲

摘要：数学是一门看似比较单调且枯燥无味的学科，特别是对于深处大山且交通闭塞的土瑶山区学校，一个教学资源贫乏的地方，学生不仅见识少，而且阅历浅。教师在整个教学中，要因人而异及创设喜闻乐见的数学课堂情境，善于调动每个小学生的学习积极性，并努力发现他们的闪光点，从而激发他们对学习数学的兴趣。以下是我在山区小学任教时，针对山区孩子学习数学知识小结出的几点看法。

关键字：山区;小学生;数学学习

狮东小学坐落在贺州市沙田镇狮东村，一个远离市区的边远山区小学。这里的每个人都是土瑶人，土瑶是少数民族中瑶族十几种不同“支系”的其中一种，至今他们都在使用着自己的古老语言-土瑶语。第一次来狮东小学时，好像进入了陶渊明笔下的世外桃源，一种与世隔绝的感觉。这里的教学资源贫乏，小学生的学习生活单调，生活空间狭小。而且山区小孩见识少思维有限，对一些思维要求较高的题型难以理解，因此我特别注重自己每一节数学课的教学方法。利用现代教育理念探讨出各式各样吸引小学生学习数学的课堂教学手段，让孩子们不但适应普通话上课而且也觉得数学课不是那么的枯燥无味，从而激发他们对数学学习的兴趣。

一、灵活创设情景课堂，激发学习数学兴趣

教师在整个教学过程中做为一名引导者，起着举足轻重的作用。教师要了解当下学生的知识掌握情况、身心特征，抓住学生在教学过程中有效的反应信息，创设能激发学生情感、兴趣，有吸引力的课堂教学，只要抓住孩子们幼小的心灵，营造良好的教学情景，就会使小学生在学习过程中起到事半功倍的作用。灵活创设情景课堂，让学生不知不觉解决实际问题。

山区里的孩子没有城市孩子的电脑、游戏机，没有像城里人一样经常买新衣服，所以他们只要看到有买新衣服的人都会好奇。在教学“简便计算”第二课时，我一进教室孩子们就不约而同的说到：“老师今天穿新衣服了，您的衣服多少钱？”

我马上抓住这个机会，结合上节课时所学知识点对学生进行了有效的引导。

师：你们猜猜老师的衣服要多少钱？

生1：100元

生2：150元

……

师：同学们，你们猜的都不对。

生1：老师，您直接告诉我们要多少钱啊？

师：要想知道老师的衣服要多少钱，可要你们动动脑筋，因为老师也忘记要多少钱了，但老师记得买衣服过程，同学们可听仔细了，看哪位同学能结合这节课的知识计算出衣服的价格，最先告诉老师。

（全班同学马上手握笔，竖起耳朵认真听起来）

师：周日老师带了600元和好友小李去逛街，（我扫视一下全班，同学们马上在草稿纸上写下600）逛了2个小时后小李看中了一件衣服，可钱不够，于是老师借了159元给小李。（同学们的笔又开始动了）1小时后老师也在一个店里看中了这件衣服并买了下来。最后老师还剩下241元。（听到这学生们动笔速度更快了）请问老师这件衣服是多少？

我话语刚停下，马上就有学生举起手来。

生1：我的计算方法是这样的：我先算159+241=400，再算600-400=200，所以老师的衣服是200元。

师：有哪位同学明白他的意思？给大家解释一下。

这时，班里学生们的小手马上像雨后春笋一样都举了起来。

生2：我认为他的想法应该是这样的，先把借给小李的159元与剩下的241元相加等于400元，再用总的600元减去400元，这样计算起来更加的快速，最后得出200元就是衣服的价格。

通过以上的情景创设，抓住学生心里特点--迫切的想帮助老师，并告知老师衣服的价格，于是认真听老师回忆买衣服过程，从中引导学生们彼此沟通交流和互相理解，感受共同解决出实际问题后的成功喜悦感。这样不仅能引起学生对学习数学的兴趣，也大大增加了学生的求知欲，让学生在不知不觉中主动的去学习数学，最终爱上数学。

二、将简笔画融入数学课堂，让学生感受学习数学的乐趣

兴趣是最好的老师，也是激发学生主动学习的又一动力。为了能激发学生对学习数学的兴趣，在数学课堂中，我发现简单、直观、形象的简笔画也能吸引学生的眼球，让学生感受学习数学的乐趣。利用简洁漂亮的简笔画激活课堂、吸引学生，使枯燥的数学课堂变得直观化、乐趣化。学生在上数学课的过程中兴趣浓厚，听课专心，教师也可轻松自然地达到教学目的。久而久之就形成学生学习数学知识的视觉兴趣点，从而让学生思维活跃，注意力持久。

例：在做一些题目时，我会画些小动物及其爱吃的食物，以比赛的游戏形式让学生找到小动物们的最爱。

当老师以熟练的技巧在黑板上迅速勾勒简单几笔，将卡通式的小动物及其喜爱的食物面貌慢慢展示在小学生面前时，小朋友们就会产生浓厚的学习兴趣。他们就迫不及待的想知道老师画这些可爱动物和食物的目的是什么？接着老师结合所学相关数学知识，再应用生动形象的小故事进行讲解，使小学生沉浸于其中，让他们从感性的认识自然过渡到理性的数学知识，逐渐地对所数学知识的掌握。

三、巧用课外活动时间，将理论与实际相结合

丰富多彩的课余活动时间，也是激发小学生爱上学习数学的关键。经过这几年的小学数学教学，我从中发现巧用课外活动时间将数学课堂中的理论知识与生活实际相结合，也能激发小学生爱上数学。我利用课余时间，深入孩子们的课外生活，与学生进行有效沟通交流，从而使师生情感和谐融洽，并组织孩子们成立了数学课外兴趣小组。结合学校深处大山的有利条件，让孩子们在这山中的大世界里，做到了学有所用。

如教学“长方形周长”，在进行完课堂教学后，利用课余时间带孩子们到学校旁边的菜地。使学生亲身感受什么是长方形的周长及与实际生活中的应用。这块菜地一边靠山，一边靠路，于是我让学生根据菜地的特点出主意，帮菜地围栅栏，并让他们想办法怎样围栅栏才更省时省料。（菜地情况如下图）

围栅栏前

围好栅栏后

师：同学们你们认真观察菜地，应该怎么把菜地围起来，不让鸡跑进去吃菜？

生1：老师这菜地是长方形状的哦！

生2：老师这块地有一边靠山，不用围了。只要围两边宽，还有靠路边的长就可以了，又省材料。

生3：我觉得有更省材料的。

师：说说你的想法！

学生犹豫了一下，并反问我

“菜地主人要不要进菜地干活啊？”

“当然要了”

“那在菜地靠路的长留个入口，入口处用大袋子档住方便进出，就不用这么多栅栏了”

“你们真聪明，想的这么周到。”

總而言之，身处深山交通闭塞的边远山区学校，虽然教学资源贫乏，但我们要善于利用深山里大自然给予的丰富自然资源因材施教。山里的小学生是单纯、可爱易于满足的孩子，做为教师要多利用课后时间与他们沟通交流，给他们多讲讲外面的世界，且在沟通交流过程中善于发现小学生感兴趣的东西，并在数学教学中采用直观、简单的方法，使学生易于接受，让他们感觉到学习数学是一件有趣的事，那就会在教学过程中达到事半功倍的效果。

参考文献：

1.成云婷.简笔画在低年级数学中的应用[J].教育，2019（13）.