抵达有温度的教育世界

宋红军

《守望教育，静待花开》这本厚厚的书，浓缩了尚怀奇在教育战线摸爬滚打三十多年的思考和感悟。凡是熟悉尚怀奇的人，都知道他执着地坚守着自己的教育理想，所作所为、所思所想，都牵扯于此、弥漫于此、绵延于此，渐渐地他将教育世界化作内心的风景。抑或，教育就是他的生活，每时每刻都在其中游走、浸淫和呼吸。与尚怀奇认识有些年了，敬重他的为人，他的书我是一字一句看了的。书中的内容是滋长于尚怀奇内心的东西，蕴藏着他的精力，浸润着他的心血，或者说是灵魂的絮语，也是对教育的叩问，更重要的是，表达了他前瞻性的教育观，揭示了滋养他学术心灵与人格的精神实践，以及其研究创建背后的思想生活。

以哲学的思维审视思考教育，打开教育的另一扇窗

全书32万字，辑录尚怀奇80多篇教育论文、随笔，包括管理艺术、师道实话、文化力量、教海拾贝、思想火花五个部分。尚怀奇在教育教学领域深耕细作多年，无论是教育理念的梳理，教育策略和途径的探究，校园文化的提炼和传承，还是学校管理的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉，从宏观到微观都根植于教育教学的现实环境。这些思辨的演绎，内容的构建，读之有味、有料、有智，它不是空洞的说教，是教育生活的再现，是普通人熟稔的教育现象，是读者随时可有的共鸣，无不彰显作品超大的容量和灵动的穿透力。应该说，他以哲学的思维来审视和思考教育，打开了教育的另一扇窗，扑面而来的是热腾腾的气息。书稿朴拙粗粝，但内涵丰富、视野开阔、情理交融，时下的焦点热点问题都有触及，能够给读者见识上的启迪和情理上的感染，更能给一线教育工作者提供可资借鉴的参考范例，富有广阔而深厚的现实意义和警醒作用。

从书中可以找到更多关于教育的思想，把握更多关于教育的真谛。弄懂“教育”是什么，是对教育工作者的基本要求。“教育”二字看似简单，实则深刻。教育既包括逻辑意义上的教育，也包括实践意思上的教育，更包含价值理念上的教育。尚怀奇通过过程、主体等多种角度，对教育又做了多维审思，加之前沿理论与实践互参的综合提炼，最终形成了他个人的独特表达。他认为，教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话，是智慧与智慧的启迪，是思维与思维的碰撞。教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育就是以心育心、涵养生命的过程。学校应该给学生人生幸福奠定基础、生命价值开启明灯、生活质量预设憧憬。他高度重视德育，“抓德育就是抓质量，抓德育就是抓做人”是他挂在嘴边的口头禅，探索构建多维德育新模式，开展丰富多彩的活动，培养学生良好品格。

再往下读，这样的感受就愈加强烈。尚怀奇强调教育是精耕细作的慢活，就像农业一样，育人，类似于育苗，有其内在规律，急不得、快不得。尚怀奇在管理学校时，他更多的会从家长和孩子的角度而不单从校长的角度来考虑问题。他希望每位家长都成为学校教育的同行者，共同创造一个满意的教育教学过程，共同培养一个个德智体美劳全面发展的鲜活个体。教育，应该让教师、学生、家长之间彼此成就，彼此享受生命的激扬。

他在书中这样写道：“每一粒生命的种子都有发芽成长的基因，每个孩子都有成才的梦想。学校是一群孩子梦想碰撞、激发、扎根、点燃的聚集地，我们要为孩子提供一个唤醒梦想、尊重梦想、支持梦想的良好环境，相信每个孩子都会成长为自己想要的模样。”读完印象不可谓不深，像这样火热、鲜活、跳动着的语言，想必是他这几年更加自信，文越写越放，人越活越开，学越办越好的成果。

做学问的姿势，也是草木生长的姿势

尚怀奇研究教育的目的是指导，指导必然有导向和引领。真要发挥这样的作用，显然不能只靠资格和资历，不能只靠直觉和经验，而要靠自己的行动和示范，靠自己的思考和观念，靠自己的言说和创见。

来自全国各地一些中小学发生的惨痛悲剧，驱使着他对心理学的投入钻研，并拿到了二级心理咨询师证。专业的学习，让他从另外一个角度看到学生的问题，也理解了作为一个教育工作者，对学生的心理了解是多么重要的一件事情。于是，他在学校开设心理健康教育课程，自己带头上课，还舍得花钱培养心理健康教育专职教师。他每年都要向全校教师普及心理健康教育知识，多次邀请专家来校做心理学报告，率先倡导成立全市心理健康教育研究会。他们的学校定期对学生进行心理测评，开设“知心姐姐”信箱，编印校本教材《心海导航》，建立心理档案，设立阳光驿站，义务对学生进行心理疏导。

尚怀奇对校园文化也有他独到的见解，他觉得一所学校，必须要有自己的校园文化，这种文化一旦形成，会潜移默化影响很多人，那会成为一种精神磁场。他提炼了“用爱心办教育，用良心教学生，用诚心待家长;弘扬正气，塑造大气，培養雅气”的“心气文化”。他觉得教育者要把教育当做一件善事来做，把教书育人当做人生的一次修行去看，师生共同成长是教育的主题。他大会小会必讲“用良心教学生”，必喊“教育的核心是尊重”，尊重岗位，尊重学生、尊重课堂、尊重家长、尊重荣誉，尊重同行。教育的全部意义在于尊重，懂得了这个，教育就会搞好。

一个好校长不仅是行政上的引领、专业上的引领，更重要的是思想上的引领。校长要管理好一所学校，就必须在工作中不断地学习、借鉴、改革、反思、扬弃、坚持、积淀，最后形成特色。如此周而复始地循环往复，不断积淀，校长必将走向成熟，学校必然向前发展。工作再忙，尚怀奇不忘“读书、思考、实践”三件事。

人活着的姿势，就是草木生长的姿势。做学问的姿势，也是草木生长的姿势。教育沃土深处的能量，正从这些书页中袅袅升腾，我们看见智慧的光芒照亮了进入森林的通道，生命的样子因精神的高举如草木般敦厚和壮美。

思想引领，抵达有温度的教育世界

读书如阅人，当读完合上书页之时，尚怀奇的学术思想和处世风格，尤其是“生命教育，回归本真”的理念也已跃然纸上。我想，或许这就是尚怀奇通过这本书，想要传达的意思。感谢此番《守望教育，静待花开》的出版，它让我这个教育门外汉，追寻着时间的跫音，触摸到尚怀奇数十年的教育脉络。能够在了解尚怀奇对教育的理解与思考的基础之上，真正地进入到了这位专家型、学者型校长学术思想与精神生活世界，引发我对教育的敬畏与思索，真可谓获益匪浅。

《守望教育，静待花开》是尚怀奇研究基础教育的学术文章首次荟萃面世。对作者个人，这无疑是一份富有纪念意义的缩微版学术履历。对辛勤耕耘的园丁，这无疑是提供了一个思想的驿站，一个体悟的空间，一次和尚怀奇教育思想对话的机会。经年累月，许多教育人一路气喘吁吁地奔跑，纠结于各种数字和量化考核，缠身在各种日常琐事。等到读了这本书，就会明白其实还可以放慢脚步，还应该关注学科和课堂以外的更广阔的世界，甚至是未来的、辽远的世界。也许，从此“教育”不再仅仅只代表两个汉字或者是一份工作，而更代表着“以心育心、涵养生命”的义不容辞的责任和担当;有时内心深处会由衷泛起职业幸福的涟漪。

书的封底是几位知名专家、学者的联袂推荐，无疑是对尚怀奇过往用生命“守望教育，静待花开”最掷地有声的肯定。北京师范大学教授肖川盛赞：“结集出版的文字是一个有追求的校长最好的证明。”陕西省教育厅教师工作处处长王彬武这样赞叹：“这是一部尚校长在长期从教中的心血之作，其中包含着寸积铢累的坚持和孜孜以求的情怀。”《新校长》杂志社总编辑李斌如是评价：“尚怀奇是中学校长群体中的少数人：从未失去仰望星空的勇气，始终在理想与现实的冲突中寻求道路。他对中学教育的深入思考，对普通公办教育超越局限的孜孜探求，让人深受感动。”也许在读完这样的作品以后，读者能够从这些温暖走心的文字里，得出更多的思考与敬意，抑或，沿着这些教育思想的引领，就会抵达一个有温度的教育世界。