“我和于漪老师的故事”

程立海

之所以要选择如下故事，主要是基于对于漪老师的崇敬与热爱，以及她的教育教学思想对笔者三十多年来的影响，包括阅读她的著作、聆听她的报告、与她的短暂交流与请教等。因此，笔者完全有必要用笨拙的笔记录下来，以此来致敬于漪老师。

作为2019年9月17日国家首次授予的三位“人民教育家”国家荣誉称号之一的于漪老师，可谓实至名归，当之无愧。

能够获得“人民教育家”这一作为新中国教育工作者的国家荣誉、最高荣誉，必然有着她的卓尔不群的思想与才德，这，从笔者学习于漪老师系列著作、报告和文章中可见一斑，得到实证。

于漪老师在60多年的“教书育人”生涯中，写下了500多万字的论文专著，主要有《我和语文教学》、《教育的姿态》、《于漪全集》（20卷）、《点亮生命灯火》等。通过学习其中的部分内容，了解和知晓她的教育思想与教学论述，对从事中学语文教学的笔者来说，获得了很大滋养、指导和帮助。

“既教文，又教人。”1979年，于漪老师主动（因大多为约稿）把 《既教文，又教人》投稿给《语文学习》。文中指出：“所有学科应该以育人为目标，思想教育与语文训练应有机结合起来，使学生思想上受教育、感情上受熏陶、读写能力获得扎扎实实的提高。”于漪老师的这一主张与观点，体现出“以人为本，教文育人”的思想，这篇文章在当时就推动了语文教育思想的变革，引发全国范围内对语文性质观的反思。《既教文，又教人》一文，大胆提出语文教育要有思想内容与表达形式辩证统一的整体观念，与上世纪90年代初，于漪老师再次主动撰文的《改革弊端，弘扬人文》可谓是“姊妹篇”，在这篇文章中，她进一步提出了“工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点”，是语文学科开始被工具性所左右时，于漪老师深入研究语文学科的性质和功能的结论性成果，该观点被21世纪语文课程改革的课程标准所采用，在全国影响广泛，深层次地改变了语文教学模式。广大的一线语文老师对此感受最为深刻，并且指导语文教师践行和贯穿在语文教学的始终。

以教学都德的《最后一课》为例，在教学目标的设定上，不仅要分析小说的主要情节，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的心理活动，品味人物的表现手法与语言的深刻内涵;更应该感悟小说所表现的强烈爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。毕竟，这篇文章能够让我们充分感悟到小弗朗士当时的处境，在和文中的人物一同感受当国土遭到践踏、尊严遭受凌辱、又失去学习祖国语言时，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师的真实心声。在随文学习时，教师要用好这样文质兼美的文章，“既教文，又教人”，对学生进行珍惜大好学习时光的教育，满腔热情地喜爱我们的国家，感恩国家为我们提供的安心学习、快乐生活、幸福美满、丰衣足食、窗明几净、设备先进的优裕条件和美好环境。

其实，这样的课文与教学，还有很多很多，再如古诗文：《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《过零丁洋》《出师表》《陈情表》等，在教育教学中，都应该凸显出“教文育人”“工具性与人文性相统一”的教育教学思想与理念，这正是于漪老师一直强调的“精神成长”，与要为学生的发展打下 “精神的底子”相契合。因为，于漪老师早就指出：“当今的中国教育，要培养有中国心的现代文明人，需以优秀的中华文化滋养他们的心灵。”

“语文就是人生，伴随人的一辈子。”这是于漪老师语文教育的深邃思想，躬身实践的结晶，更是对广大语文教师的谆谆教诲与殷切期待，作为数以万计的语文教育工作者中的一员，深感责任重大，应该努力践行，因此，在日常语文教育教学过程中，一以贯之，取得了良好的成效。其中的王同学就是典型代表。

王同学为人诚实，乐于助人，这是他的优点，欠缺的是，语文基础自小学高年级起就薄弱，学习有较大的困难，尤其是在写作文方面，不但内容很少，常常只写几行字，还有很多错别字，表意不明。有一段时间，他对语文学习缺乏信心，甚至自暴自弃。针对这一情况，我看在眼里，急在心头，要想方设法地改进现状，在诸多选项中，先从古诗背诵和默写加以突破：在全班布置背诵、默写前一两天，就先告诉他后面要背诵和默写某一首诗歌了，提醒他提前熟读，在此基础上，再抽课间或中午休息，或下午放学的时间，与他一起朗读、背诵，在这一过程中，如发现错误的地方，就加以讲解，帮助他在理解的基础熟记，进而能够正确默出。以杜甫的《望岳》为例，其中的两句：“会当凌绝顶，一览众山小”，其中的“凌”字，如果不理解其意义，就很容易错写成“临”，而一旦理解了“登上”的含义后，则不会写错，从而避免了死记硬背的情况发生。就这样，从中习得古诗文的学习方法，久而久之，就会习惯成自然，对于其他古诗文的学习大有帮助和裨益，有效规避了可能因不解古诗意义而导致默写错误的情况发生。由此，也告诉王同学，不仅学习这样，做任何事情都一样：不但要知其然，还要知其所以然，只有这样，才能找到处理问题、解决困难的途径、方法和策略，进而做到事半功倍，达成理想目标。

在熟读、默写的基础上，还要结合古诗文中的名句，让王同学从中受到教育，得到感悟，树立应有的信心。如在学习《为学》后，在课上与课下，几次让王同学说说“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣”的意思以及自己的理解。最后王同学说，课文说得非常有道理，今后我要尽力把学习搞好，化难为易，之前没有搞好学习，很大一部分原因是自己没有全力投入到学习中，畏惧心理严重，今后，一定要改变这样的心理，与同学们一起进步。

王同学说到做到，不但在古诗文、现代文学习上尽心尽力，在作文上，也有较好的进步，我的做法是：在日常，不仅赠送他由我参编的作文书，还不定期地通过微信发送一些上海和全国各地获奖、中考、平时习作中的优秀作文让他阅读、琢磨、体会，从中获取选材、立意、构思、语言等方面的营养，为自己寫作奠定丰厚的基础。就这样，王同学的作文水平逐渐有了起色，进步明显。此外，每当在期中、期末考试前的一周，我都会打印几篇不同素材、不同主题的文章，以备王同学“依葫芦画瓢”——迁移到考场作文中。起先几次，王同学把准备的“范文”进行灵活改动、加工，写进考场作文中，获得了平均分。看到这样的情况，对他大力表扬——总比写不出和只写几行要好得多。

经过大约两年的“如法炮制”，王同学的写作能力和水平可谓“突飞猛进”，就在上学期期末考试中，试卷发下来，看到总分40分的作文，他居然得了34分，超出了班级平均分。更让我惊喜的是，其考场作文完全不是模仿、改造之前给他准备的范文，而是他的原创。

正如王同学在一次作文中所写的那样：“以前，自认为学不好语文，总觉得自己笨，但经过语文课，特别是语文老师几年来的帮助、指导、鼓励，我慢慢尝到了语文学习的乐趣，掌握了语文学习的方法。再加上语文老师的不放弃、不抛弃，让我对语文学习不断增强了信心。我今后一定不辜负语文课，不辜负语文老师的关爱与期望，在语文学习上再接再厉，更上一层楼。由学习语文从难到易的转变，我也明白了许多，这就是：天下事有难有易，为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？我想，不光学习是这样，天下所有的事情也都是这样，只要坚定信心，脚踏实地，就一定能够所向披靡，无往而不胜！这样的信念将伴随我一生，也必将终生受益！”

我为王同学的成长、进步和感悟而开心、自豪与骄傲！

我为自己的付出有所收获而快乐！正如于漪老师所说：教育的目的就是聚焦于学生的“人之完成”。教师的职责在于怀着对每个学生生命敬畏的虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯火。

“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这是于漪老师从教的追求，教师这个职业，寄托着她一生的追求与热爱。她为全体教师树立了楷模与标杆，这又何尝不是我们每一位教师应有的努力方向与求索的目标！“一辈子做教师”，就是要牢固树立终生从教的理想与信念，心无旁骛，专心致志，把从教作为一辈子的事业，从一而终。“一辈子学做教师”，在我看来，就是要不断成长，不断进取，不断实践，不断创新，学海无涯，学无止境，生命不息，学习不停。

作为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”的“人民教育家”于漪老师，不愧为“师德的表率，育人的模范，教学的专家”，可学、应学的方面实在是太多太多，需要我们不停地吸纳、内化，做到常学常新，将于漪老师的著作、报告、文章等蕴含的琼浆玉液用来滋养自身，立足岗位，把自己的工作做好、做实，做出成效来。