思维导图在急诊临床护理学教学中的应用效果研究

张晓蓉，孙婷玉

（无锡市第二人民医院，江苏 无锡 214000）

思维导图就是心智图，通过这种方式的应用，能够充分的对发散性思维加以利用，它是一种有效的思维工具，能够通过综合的对相关的线条符号、词汇，图像等多种工具加以利用，可充分的应用发散式和节点式的结构，这样就能将一些繁琐的文字信息转化为层次清晰的图形，在应用的过程中，可以充分的使学习者学习相关知识，并对相关信息加以提取，在临床上对提升护生的学习效率和工作效率具有重要意义[1]。所以本文将思维导图方案应用在临床护理教学带教当中的效果加以分析，并将主要研究情况进行如下的论述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2019届来我院进行护理实习的急诊科护生24例作为本文观察组，另外选择2018年来我院进行实习的急诊科护生24例作为对照组，本文两组研究对象均为女生。观察组年龄为21～23岁，平均年龄为（22.15±0.32）岁，对照组年龄为21～23岁，平均年龄为（22.31±0.27）岁，t=1.8721，P=0.0676＜0.05。采用统计学方法检验两组一般资料，P＞0.05，两组在性别和年龄方面无明显差异，具有可比性。

1.2 方法

本文所有对照组的护生均选择采用常规带教模式进行带教，而所有观察组的护生则选择采用思维导图的带教模式进行带教，具体方法如下：

①入科准备：对所有的护生均发放入科的试卷调查表，对护生进行有效的讲解，使他们了解思维导图和头脑风暴的概念，并对方法加以掌握，可通过临床病例等手段的应用进行思维导图的绘制，并且通过业余时间进行上网查询资料等，这样能够为绘制思维导图做好准备工作。

②进一步引导：对所有的护生都要分管大约三个床位，并且要求绘制，以患者和诊断为主的思维导图。对护生进行进一步的引导，使他们能够充分的发散思维，并通过头脑风暴的方法绘制思维导图，以方便加深记忆[2]。

③强化引导：带教老师在熟悉相关病例以后，对于护生的思维导图进行分析，并指导护生进行思维导图的相关改进。

④思维导图的应用：通过思维导图，使护生能充分的理解熟悉和掌握相关理论知识以及实践操作技巧，明白在进行相关急诊护理过程当中要注意的问题。在最后一周当中，临床的护生需要自行主持工作，做好床边的护理教学和查房等相关的指导内容。要求他们自行对患者和患者家属进行健康宣教，而带教护士去综合的进行点评，并对主要内容加以概括。

1.3 观察指标

在实习结束以后对所有的护生均进行考核，考核主要将成绩分为理论知识和实践操作两个部分，其中理论知识占40分值，实践操作分值为60分，分数越高则说明护生的成绩越好。

1.4 统计学分析

本文采用IBM SPSS25.0统计学软件对所有的数据、资料和标本等进行统计学检验与分析验证。文中的计量资料主要以平均数±标准差（）的方式为主要表达方式进行表示，同时采用t值对所有的计量值进行检验；所有的计数资料选择以自然数/百分数（n/%）为主要的表达方式进行表示，并且以卡方值（t）对所有的计数值进行检验；等级资料的检验以Z值为主要表达方式进行表示，并且采用秩和检验与Ridit分析的方法进行验证性分析；足间差异比较以P＜0.05为表达方式，说明数据之间的差异存在统计学意义。

2 结 果

在实习结束后进行考核，观察组的理论知识和实践操作技巧评分都明显比对照组更高，P＜0.05，存在统计学差异性。具体情况详见表1所示结果。

表1 本文两组护生的考核成绩比较（分，）

表1 本文两组护生的考核成绩比较（分，）

项目 n 理论成绩 实践成绩观察组 24 38.46±1.01 58.77±1.04对照组 24 35.48±0.87 55.46±1.33 t-10.9149 9.6045 P- 0.0000＜0.05 0.0000＜0.05

3 讨 论

临床在急诊科室进行护理带教的过程中，通过思维导图的应用属于一种新型的带教教学理念，而且思维导图这种方式已经应用在多个领域中也获得了必要的成功，通过将其应用在医学领域中，将枯燥的医学知识的学习变成一个整体性的学习。在本研究当中所有的护生首次被引用思维导图的方式加以带教，因为时间短暂，所以绘制的思维导图有限，对思维导图的熟练掌握程度还有待于提升。但思维导图能够被高质量的加以应用，可以充分的突出其发散性思维，能够将其建立在拥有扎实的护理理论基础之上，所以在进行临床带教过程中发挥出了必然的促进作用，它能够使相关的护生更好的理解临床操作的相关内容，这样就能深化其基础知识的掌握，使操作技能得以飞升。在临床实习过程中确保相关的护生将校内的学习知识理论和临床实际情况融会贯通，对提升护生的理论与操作都具有重要的价值。综上所述，在急诊科室进行临床带教时，通过思维导图的方式可以有效提升临床带教的质量，使得相关护生更好地掌握急诊科护理的知识，对其走上工作岗位具有重要意义。