网络资源在山区初中英语教学中的运用

毛海华

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。在教学实践中，笔者发现尽管教师在课堂上讲得眉飞色舞，学生却“金口难开”，达不到语言训练的目的。笔者认为出现这些问题的原因在于：一是学生学习英语的兴趣不浓;二是学生对英语学习逐渐产生畏难情绪;三是课外英语学习资源缺乏。因此，随着学习内容难度的增加，学生慢慢失去了学习英语的积极性，导致教学效率低下，为了解决上述问题，笔者尝试了利用网络资源助力山区初中英语教学。

一、新课导入，激发学生的英语学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过：“一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。”因此，要想有效提高山区初中英语教学效率，首要的是要激发学生学习英语的兴趣。网络资源集声音、图像、动画、视频等多种趣味性的学习元素为一体，能在较短的时间内有效吸引学生的注意力，把抽象乏味的知识形象生动地呈现在学生眼前，让学生获得愉悦的视觉享受的同时更容易理解知识，激发他们的学习兴趣。

例如，仁爱版英语八年级上册Unit4 Topic1 What is the strongest animal on the farm？ Section A这节课的教学目的是：通过比较动物园里的各种动物，学习形容词的比较级与最高级。由于山区的学生很多都没有去过动物园，很多动物他们都没见过，给本话题的语言训练带来困难。因此，在新课导入的时候，笔者就播放了一个一群英国小孩子去参观动物园的小视频，让学生跟随着视频中的孩子一起观赏各种各样的动物。通过视频，把这些动物的形象和特征活灵活现的呈现在学生眼前。在看之前，笔者布置了以下任务：1.了解视频中出现的动物的特点，如体型特征等;2.记录关于描述动物的keywords;3.注意聆听学生们比较动物的用语。学生看完视频之后，笔者让他们小组讨论以下问题：1.What animal do you like？ Why？ 2.Which animal do you like better， A or B？ 3. Which animal do you like best， A， B or C？ Why？ 因为在听前，笔者提示了学生要注意记keywords，所以在讨论时，他们都能开口用上视频中听到的形容动物的单词来表达他们对动物的喜爱。如，I like pandas， Because I think it is cute. I like monkeys better than tigers. Because I think it is cleverer. I like elephant best， because I think it is the kindest of all the animals…

这样，在新课的导入前播放网络视频，不但有效地吸引了学生的注意力，形象生动的画面还能帮助学生感知新课要学习的内容，降低了学习难度，提高学生参与学习的积极性，从而激发学生学习英语的兴趣。

二、辅助讲解，突破教学的重难点

以往，笔者在课堂上主要依靠板书讲授语法规则，教学形式单一，缺乏新意，学生的注意力容易分散，教学效果不够理想。后来，笔者发现在课堂上穿插使用网络微课辅助语法教学，效果不错。这主要归功于微课有传统课堂不可比拟的优势：微课以某个知识为主题，以小视频的形式，充分展示教学内容，时间短，内容精悍，声文并茂，能有效吸引学生的注意力，还能深入浅出地分解重难点知识，降低学习难度，有助于突破教学的重难点。

例如，仁爱版英语八年级上册Unit3 Topic2 What sweet music. Section D，这一课的教学重难点：学习感叹句的用法时，笔者用了一个微课帮助学生学习感叹句的句型结构。以下是这节微课的截图：

微课利用动态图片展示狗的可爱，有效吸引学生的眼球，然后引导学生思考如何运用英语感叹句表达狗的可爱： How cute the dogs are！ What cute dogs they are！ 然后用同样的方法展示美丽的花：How beautiful the flowers are！ What beautiful flowers they are！ 好长的腿：How long his legs are！ What long legs he has！ 引出what和how开头的感叹句，让学生观察这些句子，说说what与how开头的句子结构有何不同。这样先激发学生的表达欲望，有了一定量的语言输入之后，让学生结合句子对what 与how引出的感叹句进行分析，让学生对这两个单词开头的感叹句的句子结构有清晰的理解，易于学生掌握。然后再通过练习帮助学生巩固学习感叹句的表达，进一步加深对感叹句句子结构的理解。在整个微课教学的过程中，学生用眼观察，动脑思考，动手练习，对感叹句进行了全面细致的学习，攻克本课教学的重难点。

在学生看来，很多语法知识抽象难懂，如果老师只是依靠板书讲解，会显得枯燥无味。如果老师能使用微课辅助教学，充分发挥微课的优势，利用微课中的声音、图片、动画、颜色等刺激学生的视觉和听觉感官，让学生在注意力高度集中的状态下学习语法知识，就会达到事半功倍的效果。

三、课后练习，拓宽英语课外训练的渠道

山区初中生的英语课后练习量是比较有限的，随着信息技术和移动设备的不断普及和完善，教师可以利用一些网上的资源，帮助学生拓宽课外练习的渠道。如一起作业网、翼课网、学科资源网、英语教研微信公众号等网络平台就有优质的英语学习资源，老师可以结合教学的需要，筛选出一些与课文内容相关、与学生水平相当的资源来辅助学生更好地进行英语课外学习。

例如，针对学生缺乏听力方面的练习，英语考试听力得分普遍不高，但听力部分在考试中占30分，占比重这种情况，笔者尝试利用“一起作业网”制作与课文同步的听力材料，发布到课题组所创建的微信公众号上，供学生课后练习使用，以便学生进行针对性的听力训练。学生关注微信公众号后，可以在课后随时随地利用智能手机或电脑等设备进行练习。而且该网站既有英式英语和美式英语的选择，又具备调节语速快慢、播放设定等功能，这样，老师就可以制作出适合不同层次学生使用的听力资源。为了保证学生听力训练的质量，教师还可利用网络聊天软件對学生进行听力训练指导，解答听错和未能听懂的题目。经过一个学期的课后听力练习，学生的英语听力成绩由原来的十几分进步到二十几分。

此外，提升学生的英语写作能力英语教学中的是一大难题，单靠课堂时间是难以解决的。笔者通过利用网络资源，给学生提供大量的阅读材料，以读促写，帮助学生积累写作素材，并进行相关的写作训练来帮助学生逐步提高写作能力。笔者让学生关注“作文网”微信公众号，点击“初中作文”进入“初中英语作文”，选择所在年级，在家利用智能手机或电脑随时阅读不同话题的范文，感知文章的谋篇布局和行文思路，从多读范文，培养语感，到阅读相关话题的范文并进行仿写。笔者还让学生利用周末登录21世纪英语网（https：//paper.i21st.cn/）阅读与课文话题相关的文章。该网站的资源按年级分类，提供多种题材的文章和写作训练，笔者引导学生从中摘抄优美词句，充实写作素材。学生每次完成课外写作训练后，也可以利用网络聊天软件提交作文，老师给予点评，及时纠正他们在书写、语法和表达上的错误。一个学期下来，学生利用课余时间，阅读了大量的网上英语文章，逐步夯实了写作基础，克服怕写作的心理、走出没话可写的困境，书面表达能力有了不同程度的提高。

总而言之，在山区初中英语教学资源匮乏的情况下，网络信息技术的迅速发展，给我们提供了丰富多彩的资源，英语老师要改变陈旧的教学观念，敢于尝试，勇于创新，运用网络上的优质资源，把网络资源与英语教学相融合，让学生喜欢学习英语，学起来轻松，并长久保持学习英语的兴趣，逐步提高综合运用英语的能力。