浅谈小学语文阅读教学的方法

薛飞

【摘要】在信息一体化的现代社会，语文教学的方式也要与时俱进。新课程的要求不仅仅局限于教材的知识内容，语文教师也要对自己的学生有一定地了解，针对学生的知识容量和社会认知的不同情况，具体制定适合的教育方法和教学难易程度。在传统教学方式中，小学生对于阅读的需求量容易被忽视，教学大纲上的传统知识也难以保证小学生在日常生活学习过程中的知识需求、思想培养需求、视野需求等健康成长的需求，所以教师要创新教学模式，促进语文教学的提高。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效策略

教育要从小抓起，现阶段的小学教育是学生打好基础的关键时期。阅读教学是培养小学生注重语文素材积累的重要手段，也是提高小学生写作水平的有效方法。作为小学语文的重要组成部分，阅读教学受到越来越多的关注。为了保证学生阅读能力的实际提高，教师应合理安排阅读任务，重视教材内容与阅读任务的有机结合，达到相互促进、相辅相成的教学模式，并要制定良好的阅读策略，保证阅读教学模式高效开展。

一、小学语文阅读教学的现状

1.对学生思维能力培养不足

小学语文教师在课堂教学当中，对学生的提问缺乏对学生本身问题的关注，而是注重对教学内容的目标和教学计划的侧重，由此导致学生思维能力发展受限，学生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁锢。

2.在阅读教学中缺乏实践教学

在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此，对实践教学的水平提高非常不利。教师在小学阅读教学当中，存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提局。

3.阅读教学中缺乏实践教学

在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，沟通的层次仅限于课堂互动，学生只需要回答“是”“对”“好”，而缺乏有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息。因此，对实践教学的水平提高非常不利。而教师存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提高。

二、小学语文阅读教学的有效策略

1.利用阅读活动提高学生阅读的积极性

在以往的小学语文教学活动中，教学方法比较单一，不利于学生参与热情的激发与语文学习能力的发展。因此，在实际开展过程中教师应该结合教学内容，采用多样化的方式，教师通过开展丰富多彩的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性。

例如，在《山行》学习过程中，教师可以在多媒體技术的帮助下将秋天的景色充分展示出来，帮助小学生对秋天的颜色与景色特点进行充分认识，指导学生在课文注释的帮助下对诗句含义进行尝试性的分析，对于诗文所表达的思想感情进行充分了解，从而有助于良好语文素养的培养与综合素质的提高。

2.联结生活经验，培养迁移运用能力

生活中处处有语文。因此，应注意引导学生联结生活经验，以开阔学生的视野，同时培养学生迁移运用的能力。

如，教学《花钟》第二自然段时，首先让学生默读课文，找一找哪句话是这段话的关键句，试着用关键句说说这个自然段的大意，发现了可以借助关健语句概括一段话大意的学习方法;其次再让学生找一找文中介绍了哪些不同种类的花，作者是怎样介绍它的？让学生联结文本中的相关信息，发现了作者“什么时候，什么花怎么了？”的表达句式;然后进行比较“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”和“凌晨四点，牵牛花开了”哪句的表达更好，说说自己的看法，从中发现了运用拟人等修辞手法让语言更生动形象、富有美感，体会不同的句式丰富的表达特点，再引导学生根据句子的排列发现作者描写时根据时间的顺序。最后引导学生联结已有的生活经验，仿照文本的表达特点，制作一份月历：“正月，迎春花（ ）;二月，杏花（ ）;三月，桃花（ ）;四月，牡丹花（ ）;五月，石榴花（ ）;六月，荷花（ ）;七月，（ ）;八月，桂花（ ）;九月，桂花（ ）;十月，月季花（ ）;十一月，水仙花（ ）;十二月，腊梅（ ）”这样学生与生活经验联结起来，加强了学生与文本的联系，学习并运用文本中的表达技巧，从而培养学生迁移运用的能力。

3.培养学生形成正确的预测方法

正确的预测方法是提升学生阅读效率的重要方法，同时也是促进学生语文核素养建立的有效手段。教师在对学生进行阅读策略教学过程中，要先传授给学生正确的预测的方法，才能保证接下来阅读教学的有效性，促进小学生语文阅读能力的提升。在预测时可以借助文章中的关键词，对课文的内容有相应的大致了解，为阅读预测做出良好的铺垫。教师要让学生了解阅读预测时的过程，先是确立预测的依据，并根据文章内容以及借助文章中的关键词展开预测。

例如，在《总也倒不了的老屋》的教学过程中，教师要让学生按照正确的阅读方法来进行预测。首先找到预测依据，如，文中的“是小蜘蛛啊，那我再站一会吧”，引导学生分析预测时的角色以及当来的人不是小蜘蛛时老屋会怎么做呢？其次，要求学生找到文章中的关键词，本篇文章是一篇以时间为发展主线是童话故事，其中分别有“第二天”“二十一天后”两个关键词，教师可以让学生抓住关键词，根据关键词前面的内容对接下来的阅读内容进行预测。

4.进行阅读拓展

教师带领学生阅读教学内容时，可以根据课文内容扩大学生的知识面，从而扩大知识面，开阔视野。例如，在老师带领学生学习课文《我不能失信》之后，可以扩大文章的主角的范围。适当地向学生解释孙中山与宋庆龄之间的爱情故事，以帮助他们形成正确的观点，并为他们的未来学习和发展奠定坚实的知识基础。

三、结语

总之，小学语文教师应调动学生对于阅读的积极、指导学生进行自主阅读、创造良好学习氛围，为进一步拓宽学生的阅读视野，从而有助于良好阅读习惯的养成，最终有剩余语文阅读质量的提高，实现全面的全面发展。

参考文献：

[1]吕景娟.小学语文阅读训练[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：261.

[2]高姗.小学语文阅读教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：158.