浅谈小学生语文素养形成与提高的策略

钟木强

【摘要】学生语文素养的形成与提高是一个不断积累的过程，是让学生通过大量的积累实践活动，开拓学习与运用语文的思维。同时，在实践活动中展开自主学习，合作探究，历练“搜集—理解—处理”信息的能力。

【关键词】语文素养;积累;习惯

古语云：“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”学生语文素养的形成需要大量积累。“万丈高楼平地起”，基础是关键，而小学是夯实语文积累大厦的关键阶段，直接影响着学生语文素养的形成。因此，我们要搭建合作探究平台，开展丰富的实践活动来提高学生的语文积累，让他们在活动中积累知识和经验，养成良好的学习习惯以及学习能力，更重要的是帮助他们树立强烈的积累意识，形成良好的语文素养。本文基于笔者的实际教学实践进行相关方法的探讨。

一、讲故事，激兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有激起学生的兴趣，才能使学习收到事半功倍的效果，和学生分享一些古今中外文学家在语文积累方面的故事，是激发他们兴趣的有效方式之一。新的课程改革理念倡导和谐、民主以及轻松愉快的教、学氛围，要求充分调动小学生自主学习的积极性，培养小学生主动参与课堂活动的意识。加之良好的开端是成功的一半。因此，导入环节的设置对课堂教学有着举足轻重的作用。

对此，笔者在教学前会精心设计教学导入环节，采用多种方法激发学生兴趣，引其入境。例如，唐代诗人李贺锦囊贮诗的典故。李贺经常背个锦囊骑马出门，细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，投入锦囊中，回家再勤奋整理创作;还有清代小说家蒲松龄摆摊设茶换故事的典故。《聊斋志异》的作者蒲松龄为了积累素材，在路边开茶铺供行人歇脚聊天，凡是能说出一个故事的人，茶钱分文不收。

二、讲道理，明目的

积累的目的是什么？让学生认识到积累的重要性，才有利于学生更好地积累。为此，教师要和学生讲道理。这里可以运用马克思主义哲学原理中的“量变质变规律”来引导学生。在学生理解了量变和质变的涵义后，重点引导他们理解二者之间的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变是相互渗透、相互依存、相互贯通的。同时结合实际，让学生明白：只有在积累了丰富的知识和经验（量变是前提）之后，作文水平和语文素养才能日渐提升（发生质变）。

三、赠名言，促认识

作为语言的精华和思想智慧的瑰宝，名言总能启人心智，让人受益。古往今来，多少蕴含着积累思想的名言，依然在人类文明史上熠熠生辉，照亮着人类前行的道路。荀子《劝学》篇里所言“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”“锲而不舍，金石可镂”，告诉我们积累的重要意义。还有如“千里之行，始于足下”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”等名言，深刻地诠释了成功离不开长期积累的道理。

四、指范围，导操作

首先，让学生明白该积累些什么？1.积累字、词、短语;2.积累名诗佳句、名词名段名篇以及常用的谚语、双关语、谜语、歇后语、对联、歌谣、美妙的比喻，等等;3.积累校园生活或家庭生活中一些有意义的事，还有广播、电视、报刊等媒介报道的典型事件;4.积累生活中和大自然中的趣闻趣事，或者一些常识性的知识;5.积累在学习和社会实践中获得的经验;6.积累学习语文的一些良好行为习惯。

其次，介绍方法，让学生明白怎样做好积累：1.记在笔记本里。对记录的内容进行分类，编目录，分类抄写有价值的内容;2.勤用字典、词典等工具书。丰富的语汇才能让学生创作出优美的文章，在表达时得心应手;3.勤写日记。养成写日记的好习惯，认真记录学习和生活中的所见所闻所感，练笔的同时又建立了丰富的素材库;4.剪报。准备专门的剪报簿，编好目录，将平时报纸上有价值的资料剪下来粘贴在本子上;5.多实践。对学校及家庭组织的劳动、文体活动、知识竞赛等活动，要保持热情并积极参与，通过实践获得锻炼和经验;6.多读美文与经典著作。要与经典为伍，与美文作伴。经典的文学著作蕴含着人类文化的结晶，品读经典，聆听大师，不仅能提升文学品味，更能培养人文素养;7.坚持写读书笔记、读后感。

五、活训练，促运用

语文要活学、活用。教师应根据教材内容灵活教学，如利用基本练习题来训练学生的基本技能;或策划丰富的实践活动来引导学生活用语文。如，通过口头作文和讲故事来提高学生表达能力;通过想象作文培养学生想象力、创造力;通过编演课本剧来引导学生表达情感;通过演讲比赛、诗歌朗诵、猜谜语等来培养学生的竞争合作意识……要让学生把日常积累的知识、经验活用起来，在活动中学会搜集资料，运用资料，切实体会到积累的好处，体验合作的过程，享受成功的喜悦。

六、展成果，促交流

通过“成果展”“交流会”等专题活动，来展示学生在积累实践活动中收获的成果，如文字、图片、图文兼备以及视频等资料，让大家互相交流。教师引导学生畅所欲言，交流、探讨自己在积累实践过程中的心得体会，如，分享积累的好方法等。

七、重总结，树观念

總结是一个整理、提炼、加工的过程，是吸收和进步的最好方法。学生在积累实践活动中对积累有了一定的感性认识，这时需要教师及时给予总结，帮助其更深刻地理解积累的目的，掌握积累的方法。必须指出的是，积累有两种形式：第一种是狭义上的积累，是显性的，即可查看的资料，诸如日记、笔记、剪报等文字或图片资料;第二种是广义上的积累，是隐性的，即养成并拓展对生活、社会、自然等方面的逐步认知及实践运用能力、判断能力，创新能力和良好学习习惯等。对比二者，后者是最根本的，前者只是为后者服务的重要辅助形式。

八、结语

学习需要聚沙成塔，厚积薄发。教师要引导学生多训练听、说、读、写、背、记的技能，养成适时积累的习惯，这样才能提升语言积累运用的能力，实现语文素养的日渐提升和文化底蕴的日渐丰厚。

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