深度学习视角下初中历史课堂表现性评价探究

高江涛

摘 要：新课改要求下，传统的历史学习方法和教学评价方式已经不适应课程教学的发展。学生不仅要学习历史知识，还要在学习历史的过程中有自己的思考，逐渐培养学科能力;教师在对学生进行评价时，也不能使用单一的标准，而是通过学生各方面的表现进行多元评价。本文主要探讨了深度学习在初中历史教学中的意义，初中历史教学的现状，初中历史课堂应用表现性评价的意义以及初中历史课堂表现性评价的实施建议。

关键词：初中历史 深度学习 表现性评价

一、深度学习的含义及其在初中历史教学中的意义

深度学习的方法是指在理解基础知识的层面上，让学生对知识进行更深层次的分析，以此来提升学生的理解能力和自主学习能力，强化学习成果。

对于学生来说，深度学习不仅是对历史基础知识的掌握和理解，还要在此基础上对所学知识进行分析和深入探究，做到活学活用，培养知识的运用能力。对于教师来说，深度学习要求教师改变传统的讲授方式，运用新颖的、更加适合学生接受的方式来传授历史知识，让学生对历史问题进行深入的探讨，体现学生的课堂参与性和主动性。深度学习可以帮助教师更好地实现教学目标，获得更显著的教学成效。

二、初中历史教学现状分析

目前，大多数教师仍采用传统的授课方式，即以教师为中心的讲授法。在新课改的要求下，学生要占据主体地位，应该积极主动地学习知识而不是被动地接受知识。

历史这门课程相比较于其他学科来说知识点较为繁杂，需要记忆的东西比较多。教师讲授历史知识时较为死板，不够生动，这样会导致学生的注意力不集中，学习效果不明显，而难以实现教学目标。因此，教师要改变授课方式和评价模式，以此提高学生的兴趣和成绩。

三、初中历史课堂表现性评价的应用及意义

（一）表现性评价在历史课堂中的应用

在历史课堂上，教师讲授知识是一方面，学生怎样学是另一方面。教师要改变传统的、单一的评价模式，不能只是通过成绩来反映学生的学习效果。

表现性评价的方式是多种多样的，教师可以安排学生通过小组合作、历史作品展示、历史剧表演等多元化、多方面的形式来对学生的学习成果进行总结评价。教师在布置任务时要设立合理的评价方式，重视个体的差异性，秉承公平公正的态度，用具有总结性、提高性的评语给予肯定或指出问题所在，使学生完善自身的不足，不断提高历史学习效果。

（二）初中历史课堂表现性评价的意义

1.表现性评价有利于学生的全面发展

在新课改的要求下，历史课程新增了综合实践活动、研究性学习等具有实践性的内容。与此同时，表现性评价也成为初中历史教学改革的重要环节，而且新课改的核心理念是促进每一位学生的全面发展。

例如，教师让学生根据每个朝代的成立时间做成数轴，把重大历史事件标注在数轴上，这样既能巩固历史基础知识，又可以锻炼学生的动手操作能力。表现性评价由于采用全面的评价方式，能够提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

2.表现性评价有利于提高课堂效率

小组合作模式是表现性评价的类型之一，学生在小组中设定议题并开展讨论，这比起教师单纯在课堂上讲授更有效率，学生会有课堂参与感，能主动思考问题，进行深入探究，有助于对知识的记忆和理解。

3.表现性评价可以提高学生的学习兴趣

学生只有对历史感兴趣，才会主动展开学习和讨论。初中生正处于青春期，对周围事物充满着好奇心，教师通过历史剧表演的形式对学生进行评价，会大大提高学生的学习兴趣。

例如，各个朝代的文学皆有所不同，教师可以让学生扮演不同朝代的文人来向别人介绍自己的著作和流派。这种新颖的评价方式不仅能让学生喜欢上历史，还能巩固历史知识。

4.表现性评价能够提高学习的成效，实现教学目标

表现性评价模式的运用，改变了学生通过死记硬背和做题就可以获得好成绩的刻板方式，在考查中，更多的是在基础知识的层面上加以变形的材料分析，是对知识运用技能的考查。这种方式对于成绩较差的学生是一种鼓励，能够激发学生潜在的技能，有效实现学习目标，激发学习历史的兴趣。

四、初中历史课堂表现性评价的实施建议

表现性评价是相对主观的评价，难免出现主观性强，评价标准不统一的问题。为了减少主观因素的影响，教师在实施表现性评价之前，一定要充分考虑各方面的条件，例如学生自身的水平，学校实践性项目开展的条件是否具备等，并且布置任务后，要让学生有足够时间进行准备。

教师在实施表现性评价時，要制定合理的评价标准，经过多次实践和总结，或者建立教师、学生甚至家长评价小组，来确保评价的公平性。教师作为评价者要提高自身素质，对于学生在实践中出现的问题要及时予以指导，对历史案例的分析要确保准确。教师可以参加相关培训，改变落后的评价模式、评价观念，根据初中学生的身心特点和个体差异制定合理的表现性评价任务。

总之，运用表现性评价的方式，对于初中生学习掌握历史知识有很大成效，能够促使学生主动动手动脑，用历史的思维思考问题，用历史的眼光看待生活;也能改变传统教学模式下学生对历史不感兴趣的现状，对教师来讲，表现性评价提高了教学效率和教学质量;对学生来讲，培养了学生知识运用的能力，提高了综合素质，为以后的学习打下了良好的基础。在实施表现性评价时，教师要设定公平合理的评价标准，把主观因素带来的影响降到最低，从而实现有效公正的评价。

参考文献：

[1] 郑梅枝《发展教师评价理念下的中小学评价研究与实施》，江西师范大学2005年硕士学位论文。

[2] 黄明坤《初中历史新课程评价方式改革的探索—来自课改一线的实践》，《中学历史教学参考》2004年第10期。