微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学中的应用

2020-06-09任娟

中国卫生产业 2020年10期

任娟

[摘要] 医学生物学是护理学专业的一门基础必修课程，具有知识更新快，内容抽象难懂等特点。随着信息技术的发展，微课被引入教学过程。该文探讨了微课与翻转课堂结合的教学模式的实施和应用效果，通过调查显示，此教学模式对促进学生自主学习能力、沟通能力及提高学习效率具有积极作用。

[关键词] 微课;翻转课堂;医学生物学

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）04（a）-0137-03

Application of the Teaching Mode of Micro-class Combined with Flipped Classroom in Medical Biology

REN Juan

Panzhihua University School of Medicine， Panzhihua， Sichuan Province， 617000 China

[Abstract] Medical biology is a basic compulsory course for nursing majors. It has the characteristics of fast updating of knowledge and abstract and difficult to understand. With the development of information technology， micro-learning has been introduced into the teaching process. This article explores the implementation and application effects of the combined teaching mode of micro-lessons and flipped classrooms. Investigation shows that this teaching mode has a positive effect on promoting students' autonomous learning ability， communication ability and improving learning efficiency.

[Key words] Micro-classes; Flipped classes; Medical biology

医学生物学是护理学专业的一门专业基础课程，本课程的学习一方面为后续基础医学和临床医学课程奠定必要的生物学基础，另一方面也为临床遗传病、肿瘤及心血管等疾病的基因診断和基因治疗奠定理论基础。传统的医学生物学教学由于课时等限制，多数采用教师讲授为主，学生被动接受教学内容，师生间互动较少，课堂教学效果不佳。文献反映的部分教学方法改革如：案例教学、角色扮演、启发讨论式教学、微信式教学等，上述教学方法在一定程度上激发了学生学习的主动性，但在实际运用中也存在一定的问题和困难[1]。

随着信息化技术的发展，信息化设备的普及与推广，我国信息化教学水平不断提升。国家教育部在2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出“加强信息技术与教育教学深度融合，探索建立以学习者为中心的教学新模式”的指导思想[2]，这为信息技术支持下的教学模式改革提供了保障和动力。

近年来，翻转课堂作为一种新兴网络互动式教学模式得到广泛关注，并在神经生物学、病原生物学、妇产科学及系统解剖学等教学中被广泛应用[3-11]。此教学模式实现了教学过程中教师和学生角色的转变，教师由传统的知识传授者变为学习的指导者，学生由知识的被动接受者变为主动研究者[12]。而微课以其时间短、内容精、模块化、数字化及情景化等特点作为翻转课堂教学模式的教学资源首要选择，微课是对传统课堂教学的一种重要补充和资源拓展[6]。因此，翻转课堂的推广应用可为微课提供实践机会，微课则作为有效提高翻转课堂教学效果的重要手段发挥作用[13]。为此，在医学生物学教学中采用微课和翻转课堂结合的教学模式，以期探索提高医学生物学教学效率的新模式。

1 对象与方法

1.1 研究对象

医学院护理学专业2016级为对照班，2017级为教改班。两个年级均由同一教师授课，分别采用传统教学模式和微课与翻转课堂结合教学模式。

1.2 基于微课的翻转课堂教学模式

课前准备，将教学内容细化为相对较小的知识单元，采用山东大学王向东教授录制的微课（10～15 min），通过蓝墨云班课平台（一款移动教学助手APP软件，教师端可以再任何移动设备以及电脑端管理学生、分享视频资源、布置批改作业、组织讨论答疑。教师发布的课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以及时传递到学生的移动设备上）。供学生下载学习。每一段微课后提供相应的思考题，并通过平台针对学生学习过程中存在的问题进行答疑。并将一堂课的知识点分解为几个部分，每个部分由一个小组在课堂以PPT的形式进行讲解。培养学生的团队协作精神。

课堂实施：测试，课堂上学生以闭卷形式独立完成蓝墨云班课平台上的的测试，共计10道题，包括单项选择和多项选择题。测试时间10 min，以检测学生自学效果，老师在测试结束后针对错误率较高的题目进行解析。小组PPT讲解，各小组代表对所负责的知识点进行讲解，其他同学根据阐述情况进行评分。老师最后进行归纳总结，将相关知识点进行总结梳理。针对同学学习过程中遇到的问题进行分析讨论，由同学进行答疑，老师作为旁观者，对学生的学习进行引导，纠错纠偏，直到学生对相关问题清晰明了。课后教学效果评价设计微课与翻转课堂结合教学模式调查问卷，采用随机抽样调查法在2017级实行不记名调查。发放问卷141份，收回137份，回收率97.16%。对微课与翻转课堂教学结合模式实施过程中出现的问题进行分析总结，后期加以修正。

1.3 统计方法

采用SPSS 21.0统计学软件处理数据，计数资料以[n（%）]的形式表示，行χ2检验;计量资料以（x±s）表示，行t检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 期末考试成绩

期末考试成绩分析显示，2017级（微课与翻转课堂结合教学班）期末考试成绩为：（72.94±8.6）分，2016级（传统教学班）为：（61.07±19.62）分，微课与翻转课堂结合教学班成绩明显高于传统教学班，差异有统计学意义（t=6.429，P<0.05）。

2.2 翻转课堂教学模式效果评价

对2017级（微课与翻转课堂结合教学班）141名同学以不记名的方式进行问卷调查，见表1。

3 讨论

有研究显示，翻转课堂教学模式在医学生物学中的引入能有效改善目前部分教师讲授经验不足、学生学习节奏不均等现状，同时也有助于引导学生建立学习方法[14]。而微课以短小精悍的教学视频为主要载体，符合移动学习、碎片化学习的需求[13]。两者有机结合，将促进教学课堂结构优化，提高教学效果。医学生物学具有知识更新速度快、内容抽象难懂等特点，加之课时有限，学生自主学习能力的提升具有更为重要的意义，微课与翻转课堂结合的教学模式可以很大程度上解决课时的限制。该研究将扩展知识和最新的研究进展通过微课以蓝墨云班课为平台发放给学生，一方面更大程度上拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，另外节约了课堂授课时间，便于老师突出重难点，对课程授课起到很好的补充作用。期末考试成绩显示，微课与翻转课堂结合教学班成绩明显高于传统教学班。因而学生课前对教学视频等学习资源观看和学习，完成知识传授;师生课堂上共同通过作业答疑、互动交流等活动完成知识内化。此教学模式真正达到了“授之以渔”的目的。

目前，学生主要以“95后”为主，此群体习惯于“碎片化”和“泛在化”的学习方式。传统的教学方式由于被动性、机械化、固定化，难以激发学生学习的主动性和兴趣。而翻转课堂的教学模式突出了学生的主体地位，课堂外学生可以自由掌握学习时间、地点、学习量，课堂中增加了教生和学生与学生之间的互动，课堂效果明显好转，同时也提高了学生在学习中的主动意识，而微课具有内容整合化和时间精简化，与目前学生的学习方式具有高度的契合。问卷调查结果显示，学生认为微课与翻转课堂结合教学模式提高了自主学习能力（86.13%）、思考能力（83.94%）、交流沟通能力（82.48%）及学习效率（84.67%）。80.29%的学生对此教学模式感到满意，此结果与孙艺等[13]研究结果类似。有同学提到，通过小组合作，大家相互补充，对自己的沟通、分析、表达能力有着极大的促进作用。

信息技术的快速发展，微课与翻转课堂结合的教学方式在医学生物学教学中的应用能有效改革传统的教学模式，该模式一方面有利于加强学生自主学习和独立思考问题的能力，提高学生学习的主动性和兴趣;另一方面对于教师队伍也是一次再学习和教学资源整合。但该次教改实施过程中，也有部分学生反馈，此教学模式学生在课余时间需要付出更多的精力观看教学视频、查询相关资料，学习压力较大，还是倾向于传统教学。此外，此教学模式下学生课前准备存在差异，存在部分学生缺乏学习的主动性，不能按要求提前完成自学的内容或根本不完成等，上述课前的问题教师难以把控和掌握。在课堂实施环节中，也存在部分同学依赖团队其他同学，未真正参与到翻转课堂的过程中的问题。此外，微课的制作要求老师掌握一定的软件知识，具有现代信息技术知识和信息技术素养，翻转课堂的教学模式也是对教师的一个挑战，教师需要不断通过教学实践完善教学方案。该研究由于初次采用了翻转课堂的教学方式，存在教学时间安排不当、教师课堂环节引导和解惑不足等问题。因而，如何保证学生课下自主学习的效果和调动学生自主学习的主动性;如何选择合适的翻转课堂教学内容，如何引导教学过程，提高学生的参与度，仍然值得进一步思考和探索。

综上所述，微课结合翻转课堂的教学模式在医学生物学教学中的应用，有利于提高学生自主学习的积极性和主动性，提高教学质量，对于传统教学弊端起到很好的弥补作用。因而，在医学生物学教学中应用微课结合翻转课堂的教学模式是切实可行。但在实施过程中，教师需要不断优化教学方案设计，从而更加锲合学生的发展和培养。

[參考文献]

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