大学生就业能力的提升策略研究

白文龙

摘 要：基于供给侧结构性改革的视角，院校研究大学生就业能力，具有提高学生就业率、促进学生全面发展与推动高校就业教育发展的重要意义。提升学生就业能力，需要院校清楚大学生就业能力的基本内涵，分析研究现阶段大学生就业问题。通过加强职业规划教育、强化学生自身实力、重视学生素质教育、完善课程体系设置、注重师资队伍建设等策略，院校可以实现学生就业问题解决，提升学生就业能力。

关键词：大学生  就业能力  供给侧结构性改革

在供给侧结构性改革视角下，大学生就业难问题突出，主要原因是大学生就业能力不足。因此，我国高校需要重视大学生就业能力培养与提升，以具体教学工作开展，完善大学生职业教育体系，提升大学生就业能力，使大学生在就业市场中能够发挥自身优势，解决学生就业难问题，为学生今后职业发展提供保障。

1 大学生就业能力基本内涵

现阶段，大学生就业能力主要指大学生能够找到与自身需求相匹配的社会职业岗位，同时在工作中保证自身发展的个人能力。因此，大学生就业能力主要包括两方面：一方面是大学生通过学校所学知识与实践经验的积累找到适合自身职业的能力;另一方面是大学生在实际工作岗位中应用所学知识与经验的能力，并且包含大学生在工作中实现自我、保证自身持续发展的能力。分析大学生就业能力基本内涵，可以发现，大学生就业能力具有一定系统性，主要包括三个层面：一是应用能力，应用能力指大学生在实际工作岗位中应用知识与技能的能力，属于具体能力，直接联系岗位实际工作，比如，应聘能力、专业能力与团队协作能力等;二是发展能力，就业能力中的发展能力属于应用能力的发展，该能力需要在大学生实际工作过程中逐渐形成，以应用能力为基础，主要包括分析问题能力、解决问题能力与创新能力等;三是核心能力，核心能力在大学生就业能力中占据重要地位，为整个就业能力系统提供动力，主要衡量大学生社会认知能力与个人认知能力等，在大学生就业能力整个结构中，核心能力关乎一切要素。

2 供给侧结构性改革视角下大学生就业问题

2.1 职业规划意识不足

基于供给侧结构性改革视角，分析大学生就业能力，可以发现，当代多数大学生存在严重职业规划意识不足问题。大学生在进入大学之前刚经历过高考，步入大学后，部分学生会产生心理自豪感与成就感，这种自信心过强的现象会造成大学生思想与行为上的放松与散漫，不能及时适应大学学习生活，明确自身学习动力与目标，欠缺未来职业规划意识。大学生就业能力的提升需要以大学生自身明确职业目标与学校就业指导教育为基础，但是现阶段多数大学生不关注自身职业生涯，缺少职业规划意识，不了解专业对应岗位与就业形势政策，使大学生就业能力难以实现提升。部分大学生在填报志愿时并不了解学校专业与专业对应职位，只是盲目填报或者听从家长安排，这种现象会造成学生缺少专业知识学习兴趣，在学校不能为学生提供系统、科学地职业规划与就业指导相关教育的影响下，大学生就业能力无法提升。

2.2 学生自身实力欠缺

现阶段，大学生就业能力不足的主要原因是大学生自身实力欠缺。大学生实力欠缺主要指大学生缺乏实践能力，使大学生难以满足社会实际工作岗位人才需求。大学生实践能力指大学生在实践活动与工作中运用专业所学知识与理论的能力，在此基础上，还包括大学生实际动手操作能力、分析问题能力、解决问题能力、人际交往能力与沟通协作能力等，属于综合性能力。受传统教育模式影响，我国大多高校的学生教育重视理论教育，忽视学生实践教育与实训教育，不能为学生提供专业对应职业的实践能力培养与培训，使学生缺少实践与实习的机会，影响学生提升自身动手能力与表达能力。院校校企合作的不够深入，在一定程度上，也造成学生实践能力与就业能力的限制，使学生缺少实践工作经验，无法提升自身实践能力，制约学生就业能力发展。

2.3 学生综合素质缺乏

在供给侧结构性改革视角下，大学生就业能力提升面临大学生综合素质不足的问题。衡量大学生个体基本素质的重要指标是学生的品格素质。基于就业能力角度分析大学生品格素质，主要考量大学生是否具有事业心、沟通能力、表达能力、团队协作能力以及社会责任感等。这些能力与品质在大学生就业能力系统中都属于重要组成部分。但是，当代部分大学生在就业时，明显表现出这些优秀品质的欠缺问题，即使大学生专业知识技能突出，但是综合素质不足，也难以满足企业要求。学生综合素质不足问题引发的大学生就业乱象包括：大学生过于重视个人利益，忽视个人贡献;大学生不愿吃苦，对于舒适工作优先考虑，忽视个人价值实现;大学生诚信不足，盲目就业、随意解约，并且个人简历中荣誉与经验存在不真实问题。这些问题现象，体现大学生就业能力不足，表明高校对学生的素质教育与就业指导教育不足。

2.4 教学工作脱节实际

在大学生就业能力提升目标下，大多院校面临现有教学工作脱离社会职业实际的问题，不利于大学生就业能力提升。教学工作脱节实际主要指大学生接受到的专业教育不能完全贴合学生工作实际，学校就业指导教育不足以及教师队伍师资力量不强等。现有大部分高校为学生提供的专业教育，在缺少实践类教育问题的基础上，还存在不联系专业对应职业要求与内容的问题，使学生實践能力欠缺，并且就业能力不足。同时，大多院校还存在对大学生就业指导教育不全面与不深入的问题，使学生在毕业时盲目就业、被动就业，选择与自身专业并不匹配的职业，限制学生就业能力提升。大部分院校的师资不足问题，也是造成教学工作脱节实际的重要原因，大多教师缺少专业对应职业实践经验，不能为学生提供合理的实践教育，同时负责就业指导教育的教师，在自身教学能力不足的情况下，难以实现教学工作有效提升学生就业能力。

3 供给侧结构性改革视角下大学生就业能力提升策略

3.1 加强职业规划教育

在供给侧结构性改革视角下，我国高校提升大学生就业能力，需要重点加强学生职业规划教育。例如，高校可以采取加强学生职业目标明确教育、构建学生合理知识结构教育的方式，提升大学生在供给侧结构性改革背景下的就业能力。比如，高校可以针对不同专业的教育工作，要求教师在学生接受教育的一开始就向学生渗透职业规划教育，使学生产生职业规划意识，主动在后续学习过程中明确自身职业目标与做好自身职业生涯规划。高校也需要在学生的大学期间，为其持续提供职业规划教育与就业指导教育，使学生在自身职业目标明确基础上，及时发现自身问题与不足，有针对性的对专业知识与技能进行学习，提升学生学习效率，提高学生就业能力。大学生可以借助院校提供的职业规划与指导教育，了解专业对应职业需求，明确自身努力方向，使高校教育起到有效培养与提升大学生就业能力的重要作用。在大学生职业规划意识加强与职业目标计划确定的基础上，院校需要为学生提供合理知识结构构建教育，帮助学生系统化自身掌握的知识，以知识与技能的合理化，使学生在未来实际工作中能够更好应用这些知识，有利于学生就业能力与发展能力提升。

3.2 强化学生自身实力

在供给侧结构性改革视角下，院校通过强化学生自身实力来提升学生就业能力，主要指院校教育提升学生实践能力。例如，院校可以针对不同专业教育，引导教师在理论教育的基础上重视实践教育，院校可以结合不同专业特点，科学增大学生实践课程比重，为学生增设更多更全面地实训课程，使学生有更多实践锻炼的机会，有利于学生的动手能力与实际操作能力和实践能力提升，为学生就业能力提升提供保障。在实践教育得到强化基础上，院校需要鼓励教师更多地为学生组织实践活动，以形式多样的实践活动，培养与发展学生就业能力。同时，院校还需要联合企业，邀请企业内部人员为学生开展实践知识讲座，使学生认识到提升自身实力在就业与工作中的重要性，引导学生主动参与实践活动，提升自身实践能力与就业能力。

3.3 重视学生素质教育

院校在供给侧结构性改革视角下提升学生就业能力，需要分析大學生就业能力内涵，重视学生素质教育。在对大学生进行科学、全面地专业教育与实践教育的基础上，院校也需要在教学工作中为学生提供素质教育，尤其是职业素质教育。随着社会的发展，我国大学生数量增多，当代大学生面临较大地就业压力，用人单位在考核学生专业知识与技能的同时，也会考核学生的综合素质，如果学生只是专业知识技能突出，而缺少优秀品质与综合素质，就难以被企业接受，无法顺利就业。因此，院校需要在学生专业知识教育与实践教育中融合素质教育内容，重视培养学生综合能力与优秀品质。同时，院校也可以为大学生增设更多素质教育类选修课程，以高学分与少课时吸引大学生，通过精华素质教育内容提升大学生综合素质，保证大学生形成优秀品质，满足社会职业要求，提升大学生就业能力。

3.4 注重师资队伍建设

在供给侧结构性改革视角下，院校注重师资队伍建设，是保证教育实效性发挥与学生就业能力提升的重要基础。高校加强师资建设，主要指针对专业课教师提升其实践教学能力，针对就业指导教育教师，提升其教学能力。例如，高校可以为专业课教师提供实践工作经验培训机会，加强校企联合，定期组织校内专业教师与专业对应企业工作人员，进行教育交流，并定期安排教师到企业实践学习，提升教师实践教学能力。针对就业指导教育教师，院校需要为其提供外出进修学习的机会，使其了解不同专业最新就业形势与职业要求，便于教师在教学工作中，融入这些内容，提升院校就业指导教育质量，提高学生就业能力。

4 结语

综上所述，基于供给侧结构性改革视角，院校提升大学生就业能力，需要院校重视大学生就业能力内涵理解，在现有大学生就业问题基础上，采取加强职业规划教育、强化学生自身实力、重视学生素质教育、完善课程体系设置、注重师资队伍建设等措施，缓解与解决学生就业问题，提升学生就业能力。

参考文献

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