如何利用科学专用室，激发幼儿探究科学的兴趣

马飞燕

摘 要：幼儿园专用活动室是幼儿园园本课程体系的一个重要分支，借助场地的优势，发挥延续园本课程的作用，它强调人与环境、材料相互作用的优势活动形式，它既有别于以教师预设为主、具有高控制性的集体活动，又不同于空间狭小，材料相对单一的区域活动。同时《幼儿园教育纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料”，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”

关键词：幼儿教学;兴趣培养;科学

我园开展了科学专用室的学习活动，让幼儿通过动手操作，接触具体事务和感性形象来获取知识，通过看一看、摸一摸、做一做，玩一玩，在玩中学，做中学中获得对科学知识的认识。

一、传统科学的教学活动存在的弊端

（一）传统的科学教学中教师片面注重科学活动的结果，忽视了科学活动的本质。

传统的集体科学教学活动中因幼儿人数多，所以选择的活动内容基本上以适合于集体教学为主，习惯于教师讲科学、幼儿听科学。往往通过教师的讲解或演示，直接得出科学活动的结果。这样就背离了科学活动主动发现、探索的本质，无法实现幼儿通过自己猜测、亲自操作再得出科学活动的结果，无视科学活动的严谨性。特别是无法照顾到科学观察能力或动手能力较弱的部分幼儿，所以开展科学专用室弥补了传统集体科学教学活动中的不足。

（二）教师在开展科学教学时，方法简单、枯燥，幼儿对科学活动缺乏兴趣。

大班幼儿已对周围的环境、动植物产生一定探索的欲望，教师单纯通过谈话、语言的描述或简单的挂图，让幼儿了解一定的科学现象，缺乏可供幼儿操作的实验材料，必然会使幼儿感到枯燥乏味、兴趣缺失。

二、科学专用室活动内容的选择和环境的创设

（一）活动内容的选择要能激发幼儿积极的自主探索;

科学专用室的科学活动不同于平时的集体科学教学活动，也不同于作为主题教学活动延伸的区角里的科探区，它所开展的活动是教师提供一定的材料，幼儿根据活动主题能自主地进行探索，不需要教師像平时教学活动时需要不断的语言提示，更多的体现幼儿自主的操作性。做到内容选择生活化、内容选择季节化、主题化内容选择多样化。

（二）提供有趣又能激起探索的材料或环境辅助材料;

一般的科学专用室的材料主要为主材料、辅助材料，而我园的科学专用室材料分成观察认知材料、操作探究材料和废旧材料。观察认知材料是幼儿直接运用这些材料就能达到观察的目的，操作探究材料是指幼儿需要通过观察、摆弄操作材料，从而发现一定的科学现象环境的辅助材料，是指提供探索类科学活动的操作步骤图或科学活动图示，不用教师过多的语言，幼儿只要根据操作步骤图或图示就能进行自主探索，这样一来，大大减少了教师在科学活动中讲解的操作时间，把更多的时间留给孩子进行自主探索和发现。

三、如何利用科学专用室活动调动幼儿学习的兴趣？

（一）“乐知”激幼儿的主动学习

王阳明先生强调教育必须顺应儿童的性情，考虑儿童的差异性，使儿童乐于接受教育，即乐知。幼儿有着强大的好奇心和探索欲望，在科学活动学习中需要保护幼儿的好奇心和探索欲望。所以科学专用室活动一开始就让幼儿根据自己的需求和兴趣，自主选择喜欢的科学专用室，这样孩子就会从心底喜欢科学，才能真正激发主动学习的欲望。而教师要做的是耐心观察和静心反思。通过认真观察、分析幼儿的游戏行为及其变化，捕捉幼儿游戏行为背后的关键经验和问题，进一步改善自己的教学行为和方法。

（二）“亲生活”促幼儿的积极发现

王阳明先生的和谐教育思想认为：要尊重幼儿的自然属性，也就是真正把幼儿当作自然存在的人去培养，顺应人的自然发展规律。幼儿对许多科学现象的认识都来源于生活，来源于对自然的认识。在选择内容上，结合幼儿的兴趣，选取跟生活密切相关的一些科学内容。

（三）“重实践”促幼儿的真正探索

王阳明先生重视实践、知行合一的教育理念，提倡“能履践行，亲身体会”。在科学专用室中，给幼儿提供了各种能操作的成品、半成品材料，以及实验用的器具和记录纸，活动中幼儿根据提供的操作步骤、提示进行自主探索。在活动中教师观察幼儿对活动内容、活动材料是否喜欢;材料能否激发幼儿探索的潜能，重点观察幼儿通过自己的亲身操作并进行记录的过程。

（四）科学故事的记录助教学互动

在混班的科学活动中，幼儿来自不同的3个班级，教师对幼儿的一些信息、学习能力等了解不是很全面，所以在科学活动中需要教师做个有心人，一点一滴关注幼儿。所以在每次活动中，教师及时拍下幼儿活动的精彩瞬间，并以科学故事的形式记录下个别幼儿科学活动的情况，作为研究幼儿、评价幼儿、引导幼儿的第一手资料。科学故事的记录可以帮助教师对个别幼儿进行观察、发现、研究并评价幼儿。

综上，科学专用室的有效使用，对老师而言，在科学活动的内容、组织方式等多个方面积累了一些宝贵的经验，孩子们也在操作丰富的科学小实验活动中获得了一定的发展，不仅可以使幼儿开阔视野，丰富知识，激发学习兴趣，而且还有助于培养幼儿的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]吴猛，许易侠.激发幼儿学习武术兴趣的实施路径研究[J].武术研究，2020，5（01）：71-74.

[2]杨小愚.幼儿园结构式科学探究活动的设计[J].农家参谋，2019（13）：293-294.