高观点视角下的小学数学课堂研究

周璇

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，对于各阶段学生的学习要求也逐渐提升，数学作为一门锻炼学生逻辑思维能力和抽象能力的一门学科，在各个年龄段的教学中占据非常重要的地位，从我国目前的发展情况来看，高观点下的数学课堂被广泛利用，利用这种方式能够促进学生对所学知识的理解程度，小学阶段学生所学的数学知识比较简单，但是对学生来说学习起来也是比较困难，利用高观点的方式能够不断地引导学生对于数学思想方法充分地挖掘和利用，能够理解数学的奥妙，提高学生的数学素养。本文详细介绍了高观点视角下的小学数学课堂概述，并且说明了目前小学数学课堂教学存在的问题，针对这些问题提出了可行性措施，供相关部门参考和借鉴。

关键词：高观点;小学数学;课堂

一、高观点视角下的小学数学课堂概述

随着数学知识在现代生活中的广泛利用，越来越多的人开始重视培养学生的数学素养，要想让学生的数学素养得到有效的提升，重点是要帮助学生学会用数学知识去认识世界，用数学思维解决现实中的问题，为了能够加强学生的数学素养，提升学生的数学成绩，就需要采用一定的新型方式，把数学观和数学方法有机地融合到日常的小学数学课堂教学中，因此就要追求“高观点”视角下的数学教学，能够让教师在向学生传授数学知识的过程中，发挥数学思想方法的作用，让学生明确数学知识的产生过程，从而发展学生的数学素养。

高观点并不是所谓的有难度的数学知识，而是在日常的小学数学教学过程中将与所教授的内容有关的数学知识和思想以及方法加入进去，用更高等的视角来看待小学数学的教学，用更高级的方式来解决小学数学中所遇到的问题。从而能够将较为复杂的问题变得简单，并且还能够让学生了解数学知识的产生过程，引导学生对数学学习过程中所包含的数学思想方法充分地领会，能够提高小学数学的教学效率和学生的学习质量，充分提高学生的数数学素养。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

2.1对数学学习的积极性不高

可能是因为学生的年龄较小，他们在对数学的学习过程中主动性比较差，对于数学学习的积极性并不高，常常不知道自己要从哪里学起、学些什么，而且在课堂上又不懂得问题也不能及时的询问，有的学生想法比较多，也会产生和老师不一样的想法，他们却不知道该怎么表达。再加上对于知识的接受能力上相对比较薄弱，又不懂得怎样来表示自己对所学知识的掌握程度，就会使教师在课程教授的过程中实际效果会远远小于自己的预期，而且学生的数学学习质量也没有得到有效的提升。

2.2教学目的不明确

随着现代教育事业的不断发展，现在小学数学的教学重点是教师在课堂当中教学生学习新的知识，学生在教师的言语以及教具或者其他方式的指导下完成一系列知识的学习，达到培养学生思维意识和独立思考能力，提升学生综合素质的目的。但是在现在的小学数学的课堂当中，教师并没有把实际要教学的知识和学生的实际情况相联系，知识一味地完成教育部门以及学校所要求的一些教学的任务，在上课之前并没有明确所要教学的教学目的，在这种情况下，就导致学生的学习效率低下，数学教学的教学质量也不高，而且不利于学生积极性和主动性的发挥，更不利于学生核心素养的培养。

三、高观点视角下的小学数学课堂教学实现的途径

3.1采用数形结合方式，给学生更直观的形象

在小学数学的教学过程中，要注重对学生数学敏感性的培养，这也是在为学生以后中学阶段数学的学习打下基础，也能更好地培养学生的数学意识，因此，就要在课堂中有意识地引导学生通过数形结合的方式来进行教学，在实际的数量关系问题中借助于图形，可以更直观形象地理解这道题。比如在四年级统计图这一课的学习时，就充分地利用了这一方式，如果只给出学生调查因素的表格，学生就不能清楚地看出数量关系的变化，在实际的课本中，就加上了统计图的教学，在表格的提示下画出统计图，让学生更直观的看出数量的变化，更好地打出结论，这种方法能锻炼学生的数学思维和对数字的敏感性，更有效地培養学生的核心素养。

3.2利用知识的迁移，建立知识间的联系

小学阶段所学的数学知识最主要的特点是循序渐进的，也就是说前面所学的内容是为了后面的学习打下基础的，这样教材编版的好处是能够让学生在后面的学习中巩固之前所学的内容，使整个小学阶段的数学学习能够建立联系，要想让学生对所学的数学知识以某种方式联系在一起，最好的方式就是迁移，在“高观点”的视角下实现数学知识的迁移，能够让学生主动递寻求与当前所学知识有关的内容，运用所学的知识进行学习。

例如学生在三年级学习长方形和正方形的相关性质的时候，教师可以在学习完毕之后适当地进行一些长方体和正方体的讲解，让学生能够了解四者之间是存在一定的关系的，等后期在学习长方体和正方体的时候，学生也会自然而然地想到之间学过的正方形和长方形，并将它们建立一定的联系，促进学生的数学学习。

3.3加强数学教师综合素质

要想在高观点的视角下进行小学数学的教育，数学教师各方面的能力是必不可少的，这就需要学校方面要有意识地提高教师的综合素质，针对“高观点”视角的相关理论和实际教学方法对教师进行培训，在培训的过程中重视实际例子的讲解，这样能够促进教师运用到小学数学的课堂教学当中，提高学生的数学成绩的同时，还能够让学生得到思维的启发。

例如教师在进行《认识人民币》的讲解过程中，可以贯穿加减法的练习，给学生举出实际的例子加强学生的理解，可以利用去菜市场和妈妈买菜：妈妈买菜花了13块钱，给了老板20块钱，应该找回妈妈多少钱？这样的例子不仅能够让学生学会了本节课的重点知识，还加强了学生20以内加减法的相关知识，并且与学生生活相结合的案例也更加吸引了学生的兴趣，提高教学的效率，学生的学习质量也能够获得一定程度的提升。

四、总结

综上所述，高观点视角下的小学数学课堂教学对于学生数学素养以及抽象逻辑思维的提升具有重要的作用，在数学教育被广泛重视的今天，要想全方位地加强学生的数学知识的学习，利用高观点视角是非常有效果的，虽然在目前地小学数学课堂教学中还存在一些不可避免的问题，但是教师和学校相关的部门要积极采取有效地措施，从而能够促进学生数学素养的提升，让学生明确数学知识的产生过程，促进我国教育事业的不断发展。

参考文献

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