素质教育背景下中学地理教学方法的创新研究

闵亮

【摘要】青少年是祖国未来发展的希望，国家越来越重视青少年的教育发展。对青少年的素质教育尤其重视。素质教育理念的提出，完善了传统模式教育中的缺点与不足，对传统教育理念起着非常重要的影响。新课程教育理念提出，教师教育教学要“面向全体学生，实施素质教育”。初中地理课程教学是是一门基础的课程，是教学的基础教育。在素质教育理念的倡导下，在核心素养背景下，中学地理教学也在逐渐地改进和优化。

【关键词】素质教育 中学地理教学 创新

素质教育理念是指，在教师教学过程中，以学生自身的特质为依据，在教学环境和教学内容等其他方面，调动学生的学习积极性。使学生在原有基础上提高知识水平，提升学生的学习能力，进一步促进学生的全面发展。简单的说，就是帮助学生提高自身的综合素质，全面发展。在素质教育理念的背景下，中学地理教学也在逐步地改革、创新。

一、基于素质教育的中学地理教学中存在的问题

（一）教学以二维教育为主

为了新课程创新教学的可持续发展，教师的教育教学目标已经从二维教育转化为三维教育。因受我国传统应试教育制度观念的影响，许多中学地理课堂教学，仍以一味地灌输知识为主，忽视应以学生为本的教学理念，没有重视学生课堂的情感认知和学习知识价值。不利于学习能力的提高，不能很好地培养学生的地理知识技能素养，对学生的素质教育没有很好的展开。

（二）教学方式单一、滞后

目前，很多地区的学校初中地理教育教学，教师在教学方式上显得那么的单一、滞后。在地理课堂教育教学中，教师对学生的教学方法，采取得是一种的“填鸭式”的教学法，一味不停地灌输地理知识，对学生学习地理知识不是引导、启发式的学习，不重视以学生的主体，不关注学生学习效率和学习能力。对学生进行机械式的记忆教学，导致初中地理课堂教学质量不佳。

（三）学生学习兴趣不高

在传统教学中，教师教学一直处于主导地位，教师的表现也一直高高在上，在这样的教学方式下，完全压制了学生学习的主动性和表现性，对学习兴趣不高，对学习知识不主动、不自觉，对思考问题不能独立的解答，也不能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，就无法激发学生的学习潜能，无法调动学生学习积极性，对学生学习成绩无法提高。

二、素质教育下中学地理教学变革与创新

（一）转变教师的教学观念

在学生素质教育的背景下，中学地理教学模式变革与创新，主要是要对教师的教学观念进行转化。在地理课堂教学中，教学主体由教师转变为学生。以学生为根本，以学生为主，一切以学生为中心。教师在课堂教学中是以传授学习知识为主，创造有趣、轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，引导和组织学生对知识的学习、吸收、转化。进而将课堂教学的核心给予学生，积极、有效、灵活的课堂教学，引发学生的学习兴乐趣，提高学生的学习兴趣，提升学习的主動性积和学习的积极性，提高教师教学课堂质量，全面推动进学生的发展。

（二）采用案例教学法

在初中地理教学中，教师引用地理案例对学生进行课堂教学和授课，其挑选的地理案例，是要与初中地理知识息息相关的，举例要来源于生活，符合生活实际，又不能太脱离生活，案例能协助学生处理实际的生活中遇到的实际问题。在初中地理课堂教学中，采用案例教学模式，能很好的改变在教学中存在的不足，提高学生学习的自主性和学习的主动性，自主的思考问题，自主的探究学习。在学习中体验快乐，在学习中学会创新。在相互学习合作交流中学习，培养集体团队意识和合作精神，提高了师生课堂关系的亲近度，进一步提升了教师课堂教学质量。例如，“海陆的变迁”案例教学。

（三）进行立体化的教学方式

在新课程教育理念的大环境下，“三维教育”教学目标是在初中地理教育教学中，规定了教师在教学过程中不仅要传授学生初中地理知识和相关的地理技能，还要发展学生学习初中地理知识的能力，同时还要涉及到对学生品德的教育和思想教育。“三维教育”的三个教学目标是相互影响，相互推动，相互合作的。在初中地理课堂教学中，学生对地理知识的想象能力、思维能力、实践能力和创新能力的养成，需要教师在课堂不断在传授地理知识给学生;同时提升和发展学生的初中地理知识生活技能，需要对学生建设思想品德教育。而思想品德教育又是培养前两者提供思想建设保障。简而言之，在新课程教育理念环境下，依据素质教育的初中地理知识教育教学，三者立体化教学结合体现，让学生更好地、更有效地学习，进而推动学生的全面发展。

三、结束语

因此，在初中地理课堂教学中，有效合理的，科学的教学方式和指导，在学生素质教育教学下，全面推动学生的发展，感受学习乐趣，激发学习兴趣，从而提高教学课堂质量，为学生的基础教育打下良好基础。

参考文献：

[1]李萍.对素质教育背景下中学地理教学方法的创新研究[J].中国校外教育，2019，（8）.