初中历史探究学习的实践体会与思考

王辉

摘  要：社会不断发展的同时教育体制深化改革，人们也越来越重视历史教学模式。二十一世纪探究学习模式也成为当前教育界重点研究的课题之一。此外，探究学习模式属于新的一种教学模式，其取得了良好的教学效果的同时也面临较多的问题。在此背景下本文就初中历史探究学学习的现实意义与实施途径进行分析，旨在为其他教师教学提供借鉴。

关键词：初中历史  探究学习  现实意义  实施途径

中图分类号：G633.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）01-0110-01

我们将灌输式教学称为传统教学模式，这种模式下教师是课堂的中心，无论是制定教学目标、评估学习成绩还是決定学习方法都由教师一人完成，学生被动的学习，这种教学方式下学生学习效率不高，且学习积极性较低[1]。新课程改革倡导教师应主动应用探究学习模式，这样才能提高学生学习效率。

1   初中历史探究学学习的现实意义

1.1 有利于增强课堂趣味性

受到应试教育的影响，学生面临巨大的学习压力，教师教学主要是以提高学生学习成绩为主。在此背景下学生也更重视自己的课业成绩，不重视其他方面的发展。初中历史教学中开展探究学学习主要是帮助学生丰富课堂教学内容，引进趣味性的教学形式，增强师生之间的互动与交流，让学生接受良好的思想教育，帮助学生形成完善的人格。

1.2 有利于培养现代型人才

历史学科并没有严密的评价体系，更多的是属于主观观念的人文学范畴，同时在是非判断方面也偏向于个人观点。由此可见，学生应改变自身的思维定式提高自身的探究能力与创新能力，自主探究学习中遇到的问题。但是受到传统应试教育的影响，教师并不重视帮助学生塑造完善的人格，但是历史教材中蕴含着丰富的人格教育素材，这也能让学生在学习中不断完善自己，成为新时代需要的人才。

2   初中历史探究学习的实施途径

2.1 制定教学活动表，为学生创造探究学习机会

教师在教学中应结合教学内容与实践资源制定科学的教学活动表，给学生更多探究学习机会，这也就要求教师要做到以下几点：第一，做好课前宣传工作，调动学生参与积极性;第二，以教学目标为基础制定详细的课堂活动方案，让学生意识到探究学习的作用与意义;第三，从学校与家长角度考虑活动的相关因素，狠抓课堂活动纪律，制定更加周全的应急预案，保证学生的安全[2]。教师积极组织学生进行研究学习活动也能不断提高教师的教学组织能力与理论水平，还能增强学生对课程背景的了解，为学生日后的学习奠定良好的基础。以教学《鸦片战争》这部分内容为例，上课前笔者组织同学们观看了与之相关的电影，让学生在观看影片的过程中了解了鸦片战争时期灰暗的历史，为学生深入学习这篇文章奠定良好的基础，同时也能给学生从多个角度刻画禁烟运动“众生相”形象，让传统的“脸谱化”素质历史人物方式得到突破，增强学生对这段复杂历史的理解，促进学生形成开放式的历史评价观念。

2.2 创设问题情境，激发学生探究学习兴趣

对人类而言兴趣是探究知识的内在驱动力，同时又是激发学生学习兴趣的关键。为此，教师在教学中应以教材内容为基础创造恰当的问题情境，让学生从被动学习转变为主动学习，让学生带着问题探究历史知识。当然，这也需要教师以历史资料、文本以及社会生活三个方面为基础。以教学“隋唐时期”这部分内容为例，因为部分学生看过与武则天有关的电视剧，但是电视剧与历史也具有一定的差异，这时笔者提出问题：“电视剧中的武则天是真实的还是课本中的是真实的？还是两者都具有演绎成分？”针对这个疑问笔者组织同学们利用图书馆、网络等途径广泛搜取与武则天有关的史料，以此探究武则天的真实形象，如此也能让人物形象更加丰满。可见，通过创设问题情境，学生的学习积极性被调动起来，让探究学习课堂变得有声有色[3]。

2.3 发挥教师引导作用，提高探究学习效率

探究学习中教师起到重要的作用，整个课堂上教师起到旁观者的作用，且引导教师从多种教学方式开阔学生视野，启发学生思考，让学生形成良好的思维。这也就要求教师要主动帮助学生分析并判断学习计划是否可行，事先提醒学生探究学习中可能出现的问题，让学生做好心理准备。此外，整合并开发教学资源，提高学生探究学习效率。以教学“三国鼎立”这部分内容为例，笔者设计了历史访谈节目，让学生分别扮演访谈节目中的各种角色，如导演、主持人、记者等，当学生遇到疑问或者是犯错时笔者及时给其解答并纠正……如此一来教师在课堂上就成为了引导者，充分考虑以何种方式调动学生学习积极性，换言之整个探究活动中教师发挥了自身的引导者作用，如此才能取得令人满意的教学效果。

3   结语

综上，教师在教学中应用探究学习模式时应以学生为课堂中心，将自己放在课堂引导者地位，引导学生主动思考与学习，让学生主动学习历史知识，体会学习历史学科的重要性。此外，教师还要结合学生实际情况调整教学策略，探究与学生现实情况有关的教学方法与教学模式，以此促进学生更好的学习，为提高学生综合能力奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 韩相村.初中历史研究性学习的实践与思考[J].好家长， 2017（68）：252.

[2] 邓淋元.探究性学习在初中历史教学中的实践与思考[J]. 散文百家旬刊，2016（9）：275.

[3] 刘旭东.初中历史探究性学习的实践与反思[J].中学政史地：教学指导版，2017（5）.