失踪的奖牌

袁邵云

一、案例背景

“中国学生发展核心素养”提出学生的发展需要健全人格。健全人格要素是人的核心素养，重视学生健全人格的培养已经成为当前优质教育发展的必然。刚入小学的儿童会遇到学业、人际关系、比赛竞争等方面的挑战，面对挑战，他们常常缺乏正确的认知和应对的本领。站在人的全面发展高度，德育、心理健康教育、体育要形成合力，才能最大限度地发挥育人效果。因此，体育与健康课需要加强与德育、心理健康教育的有机整合，从而发挥体育教学的学科育人功能，使体育教学成为促进健全人格形成的重要途径。

二、案例描述

1.奖牌失踪，互相猜疑存嫌隙

一年一度的学校田径运动会结束了，获奖的运动员们也纷纷收获了胜利的果实，冠、亚、季军更是光荣地站上了领奖台，戴上了学校定制的奖牌。孩子们自豪的笑容，感染了操场上的每一名学生。

在室内体育课运动会总结与分享中，学生们各抒己见。有运动员讲自己比赛时的紧张，有啦啦队员讲为同学加油时的兴奋，还有获奖运动员讲自己领奖时的自豪……小王同学更是开心地把获得的金光闪闪的奖牌拿出来，骄傲地展示着，其他获奖的运动员也纷纷效仿，场面十分热烈。

突然，人群中传来了哭泣声，循声望去，只见小李同学眼泪汪汪地着急四处寻找着什么，还直跺脚。“怎么了，小李？有什么需要老师帮忙的吗？”我走过去，拉着他颤抖的小手问道。小李边哭边说：“我的奖牌找不到了，刚才下课时还在我课桌里的呢！”同桌也在一旁证实。我宽慰他说：“别着急，我们一起帮你找！”

于是，我站起来对全体学生说：“孩子们，你们有谁看到了小李的奖牌？”大家纷纷摇头。我紧接着说：“孩子们，再仔细找找，看看有没有遗漏的角落？”大家纷纷在课桌里、地面上寻找，依然没有任何发现。这时，机灵的小王站起来大声地说：“老师，肯定是有小偷把奖牌偷偷地藏起来了，我们应该搜课桌、搜身！”搜身，确实是比较有效能找到奖牌的方法，但我深知搜身肯定是不妥的！若真被当场搜查到了，那藏奖牌的学生该怎样面对全班同学？

2.善用游戏，春风化雨育人心

我看着学生们，寻思着该怎么找奖牌。只见坐在最后一排的小顾畏畏缩缩地夹紧自己的双腿，看着他飘忽不定的眼神、闪烁其词的表现，我一下子明白了什么。

怎么办呢？怎么既能维护学生的尊严，又能让奖牌顺利回到小李的手上？看着学生们期待的眼神，我微笑着说：“孩子们，这奖牌呢，说不定是哪位小朋友喜欢，借去看看了。现在，他一定知道了私自拿别人的东西不对，如果让他当着大家的面送回去，肯定不好意思，对吧？”说到这儿，很多学生都点点头。我又神秘地说：“孩子们，想不想玩找‘宝藏的游戏？”“想！”学生们异口同声。“现在，我准备一个百宝箱，放在教室的后面，请大家每人分别准备一到两样你认为的‘宝藏，依次投递到这个百宝箱内。注意，当有同学在投递的时候，大家都不能转身看，包括老師，直到最后一位结束。”学生们纷纷把自己的“宝藏”神秘地藏在衣服里。游戏有序地进行着，不一会儿，最后一名完成的学生报告：“老师，结束了。”

我转过身，眼神首先扫向了小顾，只见他对我微笑，神情轻松了许多。于是我笑着说：“接下来，我们玩传球寻宝的游戏，我放音乐，大家传球，音乐停的时候，球停在谁手里，谁就可以到百宝箱里去寻找自己的‘宝藏，千万记住，别拿错了啊！” 听完，大家一片欢呼。

游戏开始，学生们在一阵阵欢快的音乐声中纷纷找到了自己的“宝藏”。又一次音乐暂停，球停在了小李的手上，只见他欢快地走向百宝箱，寻找自己的宝物，忽然，他兴奋地从百宝箱中拿出他自己的的奖牌，高兴地说道：“老师，看！我的奖牌在百宝箱里找到了！”看着他开心的笑容，我打趣地说：“百宝箱可真是神奇啊，你想要什么就有什么呀！”大家听了，纷纷大笑。我和小顾也会心一笑。游戏继续进行着，一场奖牌风波在欢快的游戏中悄然化解。

3.巧设比赛，公平竞争树自信

下课了，我整理好东西正准备离开，小顾来到我身旁，怯怯地看着我，欲言又止。我微笑着把他带到一个安静的地方，听他主动向我承认了拿奖牌的错误，并且我也了解到了原因：原来他50m跑步得了第四名，因没能领到奖牌，羡慕有奖牌的同学，所以才拿了同学的奖牌想戴一戴。看着他懊悔的眼神，我暗暗地萌生了一个想法……

第二天的室外体育课一开始，我就宣布：“同学们，今天我们班将举行一次特殊的50m跑比赛，凡是在校运会获得前三名的同学都不参加，他们将担任裁判和颁奖嘉宾。在今天的比赛中获得前六名的同学将获得班级定制的奖牌。”随即，我把奖牌在学生们面前亮了亮，学生们顿时“炸开了锅”，兴奋地手舞足蹈，小顾更是摩拳擦掌，跃跃欲试。

比赛开始，学生们个个你争我赶，小顾更似离弦的剑，一路冲向终点。最终，他获得了班级冠军，戴上奖牌的那一刻，他一脸骄傲地向我跑来，开心地抱着我。其他学生也蜂拥而至，围着我开心地欢呼。

自此以后，小顾更加阳光自信，体育课上也更加主动积极，而我也成了他无话不说的好朋友。

三、案例反思

1.善待谎言，保护学生自尊心

学生说谎的动机是多种多样的，为了隐瞒错误或者避免受到惩罚而说的假话，即为“黑谎”。对于低年级的学生来说，他们在身体和心理两个方面都在快速成长，必然会出现这样那样的缺点或错误，对学生采取宽容和尊重的态度，不是放纵而是一种智慧的教育，是一种旨在唤醒学生主体意识、引导他们进行自我批评的教育。学生撒谎之后，很在意教师的态度，若教师站在儿童的角度去看待所出现的问题，采用和颜悦色的态度，报以真诚的理解和关怀，爱护儿童的自尊心，讲究教育策略，充分考虑学生在教育活动中的需要和感受，引导其认识到自己的错误，进行自我教育，学生自然而然会从心里信任教师。在上述案例中，小顾的表情告诉我他知错了，为了保护他的自尊心，我适可而止，没有当场点名、搜身，而是通过一种轻松、和谐的方式进行教育引导，保护了学生的自尊心。

2.巧用游戏，培养学生健康人格

秉承“以人为本 健康第一”的教育理念，培养学生健全人格需要把心理健康和体育教学融合，才能最大可能发挥育人效果。为了保护学生的自尊心，在上述案例中，我针对低年级学生的身心发展规律，充分利用游戏教学和情境教学的教育因素，设计找宝藏、传球寻宝的游戏，以这种情境化的教学方式，迅速激发学生的参与兴趣，从而进一步分散他们对失踪奖牌的关注，同时也借助游戏帮助小顾同学改正错误。对于小顾同学来说，藏宝藏、寻宝藏的过程，就是他个人认知觉醒的过程，教师一步步的正向引导，有利于他健康人格的形成，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

3.体育竞技，提升学生自信心

心理学研究表明，一个人的自信心与他的成功率成正比：成功越多，期望越高，自信心越强;反之，失败越多，期望越低，自信心越弱。体育教师应从实际出发，依据学生的心理和生理特点，设置适宜的目标和任务，创设愉悦的体育运动场景，让他们获取成功体验，寻找个人自尊自信的支点，从而提高自信心。在本案例中，当得知小顾拿奖牌的诱因是因为自己比赛的失利时，我非常敏感地捕捉到了他眼神中流露出来的期望。事实证明，第二天安排的班级体育竞赛，很大程度地满足了他心中的渴望，成功的体验也让他更加自信阳光。良好的体育竞技氛围，能提升学生的自信心。

编后絮语：小学生尤其是低年级的小学生，他们喜欢竞争，也喜欢荣誉，但他们对一些行为缺乏正确的认知。面对这种情况，我们要在尊重他们的基础上，针对他们的心理特征，采用合适的方法进行正确引导，以使他们健康阳光地成长。正所谓：心向阳光行为弱，正确引导智慧多;尊重爱护第一条，换位思考有妙招;教育潜藏活动中，张张笑脸是回报;童心无尘需呵护，师者大爱在其中。