高职院校计算机专业学生创新创业教育模式探索

秦绍庚

摘要：根据现代科技创新和社会发展需求现状分析，高职院校培养的人才与社会人才需求存在结构性矛盾，从而提出创新创业人才培养教育模式的探索。提出以职业教育岗位标准为基础，引入创新教育课程体系，重构专业人才培养方案，通过创新与改革、技能竞赛、校企合作、技能服务为中心等载体，培养学生的创新意识，训练创新思维，传授创造方法，培养高技能人才。该文围绕高职院校计算机专业学生在创新创业教育中存在的问题、高职院校计算机专业学生创新创业教育的实施策略两个方面进行探讨，对高职院校计算机专业学生创新创业教育模式进行了研究，以高职院校为中心建立一种新模式，逐步改变创新创业教育新理念，提出一些建议和参考。

关键词：计算机;创新创业;教育模式

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）10-0124-02

创新创业是推动社会经济体制建设的生命线，是现代化科技创新发展背景下的改革桥梁，同时也是高职院校对创新创业教育人才培养的重要场所，为推动创新创业教育高质量发展，实现个人自身价值和对社会发展做出贡献的重要性。我们高职院校要加大对创新创业教育培养模式的改变。是当前高职院校创新创业教育工作的前提，是新时代背景下科技发展的必然产物。但是在现阶段，我们高职院校的创新创业教育思想还没有完全融合到教育实践中，导致创新创业教育与专业化教育模块脱节，特别是计算机专业创新能力培养方面，要积极探索一条更加有效的创新创业教育模式路径，并积极推进课程改革与创新来适应社会高速发展。

1高职院校计算机专业学生在创新创业教育中存在的问题

1.1高职院校对创新创业教育理念缺乏

现今大学毕业生因为社需求感觉专业欠佳，就业岗位常常因为专业没学好没被录用，毕业即失业现象突出，想创业困难重重，尽管政府对大学生创新创业有一定政策倾向，但还是无法满足社会的需求。学校相关部门对创新创业教育工作不重视，教师对创新创业教育理念缺乏正确认识，使教育的开展模式单一化，特别是计算机專业课程整合没有起到关键性作用。不愿改变或不重视计算机专业学生在创新创业上的投入，专注于理论的被动式教学模式，更没有与外界事物发展更新改变教学思想。学校对计算机专业学生创新创业思想培养意识和实践能力等方面也不到位。很多高职院校尽管建立了一定的教育培养模式，并没有取得很好效益，走形式偏多，学生受益少，学生专业创新创业能力发展也会受到障碍，特别对计算机专业学者来说，创新创业教育模式思想落后也将影响到学校整体教学水平及人才培养方案的提高。

1.2高职院校师资队伍建设存在问题

高职院校师资队伍的创新创业教育能力提升非常重要，从我们学校和周边高校师资队伍建设可以看出，普遍存在专业的创新创业实践教师的严重不足。要想有效开展高职院校创新创业教学活动，师资培养是基础，学生的学习方式和效果更离不开教师的经验指导和先进的教育教学理念，而我们高校所引进的教师都是高等学历应届毕业生，没有经过专业培训和社会阅历的考验就直接进入课堂教学，在创新创业教育实践方面往往满足不了学生创新能力发展需求。而一些同时具备创新创业能力又具有丰富创业实践经验的人才，通常难以得到高校认可，我们高职院校也没有更好的引进和人才资源共享。随着创新创业教育的发展，高职院校也正在大力支持创新创业教育师资队伍的建设，行政兼课，教师所教课程不搭配，教研思想不统一，组织困难等因素也将影响到创新创业人才培养，虽然学校也安排相关培训，但无系统性。只能作为教师教技的补充和提高，缺乏深入分析和实践技巧讲解，也没有受到过创新创业专业教育，从而导致了创新创业型师资队伍的严重不足。

1.3计算机专业课程体系建设与社会人才需求脱节

计算机专业课程体系建设与社会人才需求在我们高职院校显得很重要，具体表现在：1）专业课程与基础课设置比例不当;必修课与选修课设置比例不协调;理论课与实践课结合比例失调等。这都不利于学生提高学习兴趣和创新能力发展;2）专业教材落后、内容老套，教学目的和培养目标不明确都会影响学生学习能力的提升;3）职业院校培养方式与产业需求不对称，专业设置缺乏前瞻性和预见性，跟不上产业布局调整，满足不了新兴产业的人才需求;4）职业院校核心专业无特色。求生存，扩大招生规模，降低办学质量，虚张声势，不愿举办创新创业教育培养新模式。致使就业对口率低，造成人才结构性短缺。

2高职院校计算机专业学生创新创业教育的实施策略

2.1正确树立创新创业教育理念和思想转变

随着现代社会科技型创新创业加快发展，产学研用，形成多层次科技创新和产业发展为主体，支撑战略性新兴产业为主导的时代却对我们高职院校教育提出了更高要求，我们高职院校所培养的人才不仅应具备扎实的专业基础，还应该有专业实践工匠精神、远大的创新创业理想及社会责任感，所以大学生必须接受创新创业教育。把大学生创新创业能力培养放在首要位置，这对于大学生社会阅历及自身素养的提高有很大的帮助和提高，如何培养学生将创新创业能力应用到学习实践中，通过实践来提升和完善自我。为此应激励创新创业教育理念，重视专业教育的同时合理地融人创新创业教育思想，实现计算机专业教育模式全面更新改革。只有创新，才能适应学校整体需求和发展，振兴我国社会主义经济建设繁荣昌盛。为此，计算机专业对推动创新创业教育，激励学生创新意识与能力发展有很大促进作用。在进行专业教育时重点放于教学思维转变和创新，排除传统教学模式中的弊端，多辅助和引导学生正确认识创新创业教育，形成正能量推广，把计算机专业固定教学模式通过技术更新来制定具体的教学方式，从而达到教学效果，提高师生技术交流水平。

2.2加大引进和培养高水平师资队伍力度

教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人，更是要“求真、务实、创新”的研究型专业人才。学校须不断优化计算机创新创业教师的引进和培养制度，通过专业考培方式来选聘一批在职骨干教师，学科带头人以及通过学校政策人才引进的方式来推进创新创业教育师资队伍建设。首先学校通过对口碑好、专业精练、育人有方、经验丰富的中老年教师作为他们的导师，充分发挥老教师传、帮、带作用，帮助青年教师尽快提高创新创业技术水平;用最新的教育教学理念引导教师积极投入和参与创新创业教科研、教学改革等活动。其次学校开展宣传讲座等形式从尖端IT技术领域中吸引一批高技术创新创业人才，或者与高端技术企业建立长期人才培养合作关系，聘请企业能人进校任教成为兼职讲师，给学校注入新鲜活力给学生带来更优质的教育平台并传授丰富的创新创业经验及经历，分享教学成果。最后是相关行政管理人员多与学校创新创业教育协调，建立师生创新创业咨询窗口，掌握最新的行业发展动态。这也是促使学校管理水平更新和教育创新能力提升有着直接的影响，因此学校应倡导全校教职员工积极参加学校相关的创新创业知识的培训与更新，将创新的内涵体现到学生管理及校园管理工作中，使整个学校的管理水平得到进一步的更新和优化。

2.3努力提升计算机专业课程体系改革与创新

计算机专业创新创业能力培养课程应朝着理论+实训比赛+企业实践+毕业岗前能力培养的方向发展，将理论化与实践化变成一种产品或者项目功效来完成，形成专业功能互透的多元化课程体系。高职计算机专业课程体系包括三块内容，即专业基础，实践课程和岗位系列课。首先给学生设置专业基础课程练好基本功，通过基本功来巩固专业技能创新实践，再通过创新技能实践来加强和完善学生对未来工作岗位需求进行校企合作，贯彻“项目驱动、案例教学、边讲边练、课程创新与整合”的教学思路，全面推进创新创业教学改革。开设计算机系统维护、网络安全技术、计算机原理、人工智能编程、软件产品开发等核心课程来激发学生对创新创业岗位能力的创造性。

如：计算机平面设计岗需要设置计算机应用基础、Ps、AI、vI、CORELDRAw、包装设计与印刷、多媒体制作实训，影视广告设计等课程操作设置，把企业所需作品引入到我们的专业实训课程中，还要引进相关专业企业进行现场指导及就业培训。针对岗位特点完善课程整合。

3结束语

要使学生在创新创业学习中获胜，我们就要引入一些合理的元素建立一个创新平台，为学生的实践创业造就有利的条件。通过建立创业的培训和社会实践紧密结合，让学生把自己学习到的知识合理的运用到实践中来推动专业课程体系的完善，真正让学生学有所成。