小学综合实践活动课中德育渗透的策略

朱丹

摘 要：综合实践能力是学生综合素养的重要组成部分，培养小学生综合实践能力符合当前对小学生素质教育的要求。良好的综合实践能力可以为小学生的日后发展奠定基础。本文通过对小学生综合实践活动课中的德育渗透进行分析，指导小学生掌握和了解更多的德育知识，培养小学生的品德素养，推动小学生在未来有良好的发展。

关键词：小学 综合实践课 德育渗透 策略

小学教育是我国教育的基础，做好小学教育有利于国家的长治久安。在新课改这个大背景下，为了使德育教育取得硕果，就必须将理论与实践相结合，帮助小学生从思想上认同德育教育理论。并且在实践中帮助小学生理解和掌握德育教育。

一、小学综合实践活动课中渗透德育教育的重要性

德育教育是素质教育的重要组成部分，在我国传统的教育事业中小学教育的重点是开发学生的智力，学生的德育却少有人问津。所以我们要推动德育教育改革，对有效地提高整体教学质量具有重要意义。小学综合实践活动是培养小学生实践精神的重要课题。良好的实践活动可以帮助学生运用和内化所学知识。

二、小学综合实践活动课中渗透德育教育的优势

小学综合实践活动的题材比较广泛，丰富了德育教育的内容。小学的综合实践课中，教师可以选择各种资源来开展教学活动，在实践中，学生可以实现自我的约束，提高个人素养，还可以培养学生的爱国主义情感，通过集体主义教育形式提高其社会性。

小学综合实践活动的形式比较多样，可以激发学生们的参与兴趣。综合实践活动的开放性可以使学生们在活动中自由地发挥。例如：在自然资源的实践中，教师可以带领学生进行自由的探索，发现大自然的奥秘，提高学生关注大自然、喜爱大自然的情感。

综合实践活动是对小学生进行的实践教育。理论与实践相结合，增强了小学生的情感体验。在综合实践活动中，小学生是活动的主体，能够亲自参与到社会实践活动中，并获得情感体验。

三、小学综合实践活动课中德育渗透的途径

1.明确实践活动课上德育主题的目标

我国德育教育有很多主题，主要包括诚实守信、文明健康、尊重他人、勤俭节约、感恩等方面，每个主题里又有许多丰富的内容。只有实现对德育教育的不断探索才能够将德育的真理传授给学生。在我国，虽然小学实践活动课具有一定的开放性，但是没有主题的德育教育并不是随便开展的，它需要以某个或某些个主题为教育目的进行开展。

例如，以感恩教育为主题的活动中，教师需要了解主题的内容和内涵，引导学生参与到不同的社会实践中，并将主题在恰当的时刻讲授出来。感恩，不仅仅局限于对父母、老师，也包括对社会和国家的感恩，教师要引导小学生从根本上理解感恩的含义，帮助学生提升综合素养。当今社会，大多数的孩子都是独生子女。他们很少吃苦，有很顺利的成长过程。但是他们还是会顶撞父母，具有逆反心理，经常和父母闹矛盾，要想改变这种现状，就需要培养小学生的感恩心理，提高小学生的综合素养，也需要教师提高综合实践活动课的质量，在综合实践课上进行深度的分析和挖掘。可以使用案例分析和榜样学习的方式，使小学生明白父母对自己的爱和对家庭的付出。布置作业，让小学生回家帮父母洗一次脚，让小学生时刻保持一颗感恩的心去感受父母的爱。

2.利用多种多样的教学设计来提升小学生参与综合实践课的兴趣

小学生都喜欢模仿大人的行为、活泼好动，教师可以利用小学生的这一特点，扮演合理的角色来为小学生开展德育教育。教师要构建良好的德育环境，创设良好的德育氛围，帮助学生选择适合他们的角色，鼓励他们尽情地展示自己的特征，以此来增强小学生的体验和感受。例如，在坐公交车时，要自觉排队，公共场所禁止大声喧哗，做文明小市民。实践课上，教师可以通过实践锻炼的方法开展教育教学活动，帮助小学生养成健康的生活方式，提升小学生的整体素养。例如，教育学生要节约用水，珍爱粮食，而且无论在家还是学校都要养成良好的行为习惯，从而能够真正有效地提升小学生素质，为小学生将来的发展提供动能。

3.合理的分工与协作有利于培养小学生的团结协作能力

当前的小学生对书本都有一定的兴趣，可是如何能够让学生更好地接受书本知識是教师首要考虑的问题，小学生的实践学习，是小学生接受知识的重要途径，良好的实践活动有助于小学生更好地理解所学知识，也有利于提升小学生参加实践活动的动手、动脑能力。因此，和谐的教学氛围对综合实践活动课来说，是一个能够提升学生学习兴趣的重要因素，对发挥德育教育也具有重要作用。例如，在实际教学中，教师可以把学生分成若干个小组，通过讨论与合作，完成教师交代的任务，以此培养小学生的团队协作能力，建立团队荣辱观。

4.及时有效的反馈是小学生综合实践活动课顺利进行的保证

任何活动的顺利开展都离不开及时有效的评估机制，小学生也不例外，在德育活动中，也需要及时有效地反馈活动结果。总结活动的经验教训，及时发现问题、解决问题，也可以提出一些相应的改革策略，来实现德育教育的价值，提升小学生的德育素质。针对实践活动课，教师应保持客观的评价态度，尊重这个环节，结合小学生的各自情况，挖掘出每个学生的亮点，并找出不足，责令其不断改进。教师可以开展针对性的教学，帮助学生解决问题。活动后，帮助学生一起总结，明确自身的优点和不足，之后再由教师引导，帮助小学生实现更好的发展。

由于小学综合实践课的内容丰富多彩，几乎所有的活动都含有德育教育，德育教育是培养小学生综合素质的主要手段。要想使德育教育活动更有效，就需要教师加以研讨，选出最优活动项目、明确活动目标，培养小学生的团队协作能力，及时反馈小学生综合实践课的结果，做好小学生的德育教学工作，帮助小学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1] 葛华飞《探究小学综合实践活动课中的德育渗透》，《教学管理与教育研究》2017年第22期。

[2] 周立英《综合实践活动课中的德育渗透刍论》，《成才之路》2017年第25期。

[3] 杨远江《浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透》，《速读（中旬）》2016年第1期。

[4] 梅建《小学综合实践活动课中的德育渗透分析》，《中国校外教育（上旬刊）》2015年第6期。

[5] 冷新《浅谈如何在小学综合实践活动课中渗透德育教育》，《赤子》2017年第14期。