农村地区小学语文经典诵读教学的困境与对策

马俊德

摘 要：语文教学中诵读教学较为常见，直接影响到学生的语文学习成绩。贫困农村地区学校师资力量不足且基础设施落后，发展经典诵读教学有助于弥补与城市教育的差距。本文以贫困农村地区为对象，分析小学语文经典诵读教学的困境，并结合实际情况给出解决措施。

关键词：贫困地区 小学语文 经典诵读 困境 对策

诵读教学作为我国语文教育中的传统教学方法，受到广大师生的青睐。经典诵读也要紧随时代发展，及时调整实施模式与策略。但在部分贫困农村地区，经典诵读教学开展存在一些问题，影响到语文课堂教学质量的提升。本文就此展开论述。

一、农村地区小学语文经典诵读困境分析

1.经典诵读兴趣不足

农村地区学生不像城市中学生那样自小接受相对严格的学习教育，大部分学生存在贪玩情况。农村学生家长忙于工作，对孩子学习不重视，造成日常不关注学生学习情况，对教师布置的经典诵读任务应付了事，这也是造成学生对经典诵读兴趣不浓厚的原因。

2.经典诵读资源较少

城市学生可以通过图书馆、网络等获得更多诵读资源，很多学生家中也有较多的书籍。但农村学生课外书以作文书为主，很少购买拓宽视野的书籍，无法激发学生经典诵读的兴趣。此外，农村家庭中课外书籍资源有限，很多图书馆无法向其开放，直接影响到学生的经典诵读。

3.教师未引起足够重视

虽然在日常教學中教师会给学生安排一些古诗词搜集类的作业，但对学生的实际完成情况却不够关心和重视，这就导致一切安排流于形式，不能对学生产生任何实际性影响。同时，教师在日常教学时很少关心学生对古诗词的诵读情况，不能引起学生对于经典诵读的重视，再加上学生对于诵读技巧的缺失，即使想要自己开展诵读活动，也很难实际操作。

二、农村地区小学语文经典诵读困境的针对性解决措施

1.家校合作，形成经典诵读氛围

在孩子的成长过程中，陪伴他们时间最长的就是父母和家人，而这一阶段正是孩子习惯养成的关键时期，这其中与家长的引导和教育脱不开关系。因此在这过程中，教师一定要引导并告知家长经典诵读对于孩子成长和学习的重要性，要求家长多花费一些时间和精力，共同陪伴孩子成长，一起引导孩子定时进行诵读，帮助孩子养成良好的诵读习惯。

同时，学校作为经典诵读的倡导者和引领者，应定期组织学生家长召开手机会议，循循善诱，帮助家长改变以往只关注学生考试成绩的传统思维，加强与孩子之间的沟通和交流，了解孩子实际心理和需求，以身作则，提升对家庭教育重要性的理解。此外，家长还可以从家庭氛围着手，为孩子适当购置一些名家典籍或著作，为其构建一个集生活和学习为一体的成长环境，在潜移默化中帮助孩子汲取知识，扩展见识，挖掘并激发出其对于经典诵读的兴趣。

2.渗透传统文化，丰富课堂教学内容

小学语文教学，课本只是基础，仅是教师教学的立足点。因此，教师在实际教学过程中，不能所有内容都按照课本讲述，要有自己的观点和创新。在农村小学语文教学中，教师就可以适当利用信息化教学技术，借助网络搜集一些先进的教学资源，融入到实际课堂教学中，并在实际教学中进行应用，对自己的讲义进行丰富，用以激发学生学习积极性。例如，在实际教学中，教师可以利用网络搜集一些专家名师讲堂的教学资料，同时在讲课过程中将这些优秀教学资源融入进去，提高课堂教学效率，开拓学生知识面，帮助学生对知识点进行融会贯通。教育资源数量很多但并不是都适用，也不是所有知识点都能找到相应资源。因此学校需要创建专门的教学资源库，对所存贮的资源文件进行分类，便于教师选择和使用;提倡和鼓励教师在日常教学中适当加入下载资源，帮助学生开拓眼界;加强与兄弟学校之间的联系，定期开展学术交流，实现资源的共享。

为了在小学语文中渗透国学经典，学生提升个人素养，就需要按照因材施教的原则，不断加强国学经典在小学语文中的渗透强度。在学生课间活动时间或者中午休息时间，利用校园广播向学生播诵与国学经典相关的音频，也可以由学生写作与国学内容相关的文章进行录制和播放，总之要想尽一切方法拉近学生与国学间的距离。如，学校可以利用课间时间依次播放《千字文》《百家姓》《三字经》《论语》《弟子规》等，于低年级学生而言，可以激发其审美情怀，加深对国学的认知，也是对知识的提前渗透;于高年级学生而言，在不断地温故知新过程中，加强对经典国学的理解和感悟，帮助学生不断提升学习效果。

3.学校着手，创建合适的诵读平台

学生除了在家里待的时间最长外，其次就是学校了。如果学校能为学生提供一个文化氛围浓重的学习场所，让学生在这样的环境中感受到文化的熏陶，从而在这里自由成长，与同学们一起学习和交流，如此便建立成一个助益诵读经典的平台。

学校应开放图书馆给学生，方便学生查找资料和学习。在图书馆中，学生可以自行查找自己感兴趣的经典古诗，随着数量的积累，不断提升自己的阅读质量和心得领悟，确保学校资源得以有效利用时，也使学生校园生活更充实。另外，学校根据学生在图书馆的阅览情况，实现对学生诵读情况的掌握与监督，定期组织学生开展一些诵读比赛，供学生之间进行交流和切磋，在帮助学生查漏补缺的同时，也能收获得更多的友情。学校还要鼓励教师走出校园，到社会上学习更多关于经典诵读的先进理念，不断提升自身教学能力和水平。

总之，经典诵读作为传承传统文化的主要形式，相对适合贫困地区小学语文教师教学过程中使用。经典诵读实施要选择合适的内容，与教材内容结合起来，实现两者的有效融合，全面发挥语文经典诵读的作用，实现对传统文化的继承与发扬。

参考文献：

[1] 师小娥《农村小学语文经典诵读教学存在的问题及对策》，《甘肃教育》2018年第19期。

[2] 张玫瑰《农村小学语文经典诵读教学问题及对策研究》，河北师范大学2016年硕士论文。

[3] 黄旭春《农村小学语文教学中经典诵读的现状与对策》，《甘肃教育》2015年第1期。