以艺发生

黄静

一、教材分析

本课是因疫情影响为居家学习的高中生录制的PPT录屏网课。课程呈现了海报设计的定义，海报设计的特有价值和海报设计的方法。选取的海报设计这一主题，以丰富的网上资源作依托，便于居家学习，作业形式适合学生独立完成。其内在逻辑是从面对疫情艺术家在行动，引出海报这一当下数量最多、传播最广的艺术品形式。教学中运用的大量海报作品范例来自网络，有明显的当下即时性，选取的范例根据教学需求进行了选择和整理。

二、学情分析

面对疫情，学生无论是亲历生活还是媒体信息都会引发对这个主题的体验和思考。虽然高中学生对海报这种艺术形式并不陌生，在初中经历了电脑美术板块的学习，有运用电脑编辑处理平面图像的基本能力，但如何有针对性地、有思路、方法地进行设计，还是有一定的难度。因此，在目前的居家学习阶段，海报设计可以促进学生运用电脑进行设计，培养对图像识读和设计能力。

三、教学目标

知识与技能：能够掌握海报设计的基本方法，运用海报设计四要素设计出针对当下疫情主题的海报作品，表现和传达自己在此特殊时期的思想和情感。

过程与方法：能够按照要求完成“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”这六个阶段的任务，通过小程序完成网上评价，通过公众号平台完成作品展示。

情感、态度与价值观：能够针对当下疫情从多种角度进行自我关照式的思考，并用自己手中的工具传递和呼吁由疫情所生发出的关于真、善、美、爱的主题。

四、教学重点及难点

教学重点：海报设计的基本方法。

教学难点：海报设计四要素的理解和应用。

五、课时安排

本课教学为2课时，在此呈现第1课时的教学设计。

六、教学过程

（一）创设情境，引出海报设计的定义

1、欣赏以病毒为主题的各类艺术作品

在课的开始，引出中外艺术家以病毒为主题的相关作品，其中包括书法、篆刻、绘画、雕塑、设计、装置艺术、行为艺术的作品等，让学生进行欣赏，理解艺术家们分别用自己的方式来表达面对疫情的多方思考，探讨科学与美学范畴的平衡，人与人之间的关系与相互的情感依托。

2、解读“防疫”海报设计作品

在作品解读中，教师引出海报设计的定义：海报不仅是一种艺术形式，而且是一种大众的宣传工具，它应用图像、文字、色彩、版面、图形等元素，一目了然地实现和表达广告宣传的目的和意图。

3、明确海报设计学习内容

面对当下疫情，以艺发生，设计一幅以“防疫”为主题的海报作品。因为海报这种平面艺术创意活动非常合适当下全民抗疫的各种宣传和表达。这也正是我们今天选择海报设计这一主题的原因所在。

【设计意图】美术是以视觉表达情感思想的艺术。让学生认识各种美术形式的作品都是艺术家针对主题的视觉语言表达。此环节既让学生了解的海报设计这一主题，又起到了情境导入、点题和承上启下的作用。

（二）确定“防疫”主题，学习海报设计的方法

1、确定学习主题

（1）教师明确海报设计的四要素：需求及定位;风格、色调与素材;排版与构图;细节设计：背景填充、文案设计、点缀物设计、配色。

（2）引导学生如何确定海报设计的需求与定位？引出需要针对此次疫情现象多维度的思考，来明确最想要表达和宣传的主题。

（3）根据自己的生活经验和教师提供的材料对当下疫情展开讨论，明确四个思考方向：人类与病毒、人与社会、人与自然以及每个人的自我关照。

2、学习并经历欣赏、技法探讨、构思的创作过程

（1）出示图1、图2、图3这三幅定位与需求相似的海报作品，设问哪幅更吸引你？为什么？引出“设计感”一词，将学习指向风格、色调与素材;排版与构图;细节设计：背景填充、文案设计、点缀物设计、配色，三要素。

（2）结合作品讨论风格与其它要素之间的关系。在图4、图5、图6、图7、图8作品中，风格是具有统领位置的要素，影响着选材、色调、排版构图与诸多细节。风格的确定依据主题，但更重要的是个人的擅长与喜好。不同的主题、不同的选材、不同的色调、不同的构图，由于相同的细节处理，也可以呈现非常类似的设计风格。

（3）结合作品分析、学习海报设计要素在四个主题领域的应用。

通过欣赏作品分析人类与病毒的关系。针对图9、图10这二张作品，教师做示范性分析：这两张的定位在于病毒的威力，所以设计师将病毒的部分形态置换为叫囂而恐怖的怪兽头部和象征着死亡的骷髅，使这个球状的新冠病毒更具有扩张感和活力，趋于写实的风格使这种膨胀的恐惧更加真实又笼罩着神秘。“你好毒”三个字紧压画面上方，更加凸显了一种情绪压迫。病毒置于文字前方，又好像要从画面中崩裂出来。病毒的光影立体与文字的平面，强化了这种跃动的效果。黑白灰的主色调，加之猩红的三个字使画面效果更加强烈，并让人产生死亡的联想。背景中漂浮的略小病毒和飞溅的墨点，既呼应了主体打破单一形象的僵局，又增加了画面的动感和空间感。

如果将“你好毒”三个字换成滴着血的魔幻手写体，而不是印刷版的仿宋体，会不会效果更好？说说理由。请同学们试着分析作品，理解设计师对于四要素的应用。

3、分组主题欣赏，理解海报设计的要素

出示图11到图23共5组图片，每组图片2至3张，同学们针对以下问题进行思考：

（1）第一组作品：请同学们分析图11、图12海报中的“动”与“静”。作品中传递着怎样不同的“动”和“静”？（从色调、选材、细节、构图几方面进行分析）

（2）第二组作品：请问图13、图14作品分别从哪个角度界定了“爱”这个主题？作品在选材和表现上有哪些独到之处？如果上方的文字换个位置是否可以？

（3）第三组作品：请问图15、图16、图17作品讲述了关于“逆行者”怎样的故事？如果你表达同样的主题，会有怎样的不同？

（4）第四组作品：图18、图19、图20主题都是“众志成城，抗击疫情”，请问它们分别传递出怎样的感受？你将从哪个角度？采用哪种风格表现这个主题？

（5）第五组作品：图21、图22、图23这几幅人与自然主题的作品，它们在设计要素的应用上体现了怎样的不同？请你查阅资料，提供新的创意点？

（三）把握“防疫”主线，探究海报设计的过程

教师通过讲授让学生理解“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”这一“像美术家一样创作”的设计过程。同时，通过出示一系列的“防疫”海报设计，让学生在探究中理解学习内容与海报设计的方法。具体归纳的海报设计的过程如下：

【设计意图】通过问题，创造挑战，从问题的设置上体现该过程由浅入深，有局部到整体地递进呈现。引导学生经历“像美术家一样创作”的设计过程，在实践中学习，在学习中构思、創意，经历“艺术家思维”的过程。以优秀的设计作品为引导，将主题—欣赏—技法几个过程环节反复欣赏、体验，并再创意再拓展，以实现自己构思的实践和突破。

（四）围绕“防疫”主题，进行海报作品的设计

1、提出作业要求：

请学生以当下新冠病毒蔓延这一公共事件为主题，设计一幅海报作品。具体要求如下：

（1）体现海报的设计要素，有明确的个人风格。

（2）可以以手绘、剪贴、电脑绘制的方式。手绘尺寸不小于A4纸。

（3）海报要清晰充分呈现需求与定位，也就是面对该事件你最想通过海报这一艺术形式传递与表达的情感与思考。

2、确定主题、风格，完成创意草图。

由于学生是居家学习进行网络学习，因此，作品创作过程可以在课后自主完成。

3、通过网络平台，上传完成的“防疫”海报设计作品。

【设计意图】在当下疫情泛滥时期，海报设计有其独特的价值和意义。帮助和引导学生从不同角度去关照此次事件，结合自身生活，寻找最适合自己表达的触动点，带着这种思考基础继续后面的学习，从而最终确定完成自己创作的“防疫”海报设计作品。

（注：本文所属研究项目为北京市海淀进校教育集团2020年专项课题《基于美育共同体的教师网络研修模式的研究》）

（首都师范大学附属育新学校 北京）