课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略研究

翟雅

【摘要】以分析课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略为主要内容进行阐述，结合当下幼儿园生成性课程应该遵循的基本原则和课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程具体实施对策为主要依据，从要符合幼儿身心健康基本规律、彰显幼儿园教育特色原则、要成为教师和幼儿发展的媒介、以幼儿为主生成课程、从周围环境出发生成课程、要充分尊重幼儿差异性、时刻关注课程过程性这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的价值。

【关键词】课程游戏化 幼儿园 生成性课程 周围环境

在课程游戏化精神引领下对幼儿园课程进行深入分析和研究，针对幼儿实际情况和发展进行设计，促进幼儿的发展。很多教师在教育中实施课程时，会一味灌输知识，幼儿身心发展尚未成熟，对事物认知不足，在实际教学中处在被动状态下接受知识。生成课程和游戏结合起来，实施在幼儿园教育之中，可以满足幼儿的实际需求，使得幼儿更加主动的接受知识。所以在新时期要对生成性课程进行分析，结合实际经验对其进行分析，建立动态性课程，对内部课程进行优化和改进，不断实现课程教学目标。

一、幼儿园生成性课程应该遵循的基本原则

1.要符合幼儿身心健康基本规律

幼儿园课程在具体实施者中要充分发挥自身的价值和思想，要建立在幼儿实际情况上分析，可以借助本土化素材整合，是现在素质教育的基本体现。所以幼儿园为幼儿准备教学课程时，一定要确保遵循新课程标准进行，要时刻采取正确态度和意识进行工作，将幼儿园实际工作真正落实到时间工作中，对教育教学理念进行改进和完善。

2.彰显幼儿园教育特色原则

不同幼儿园设计的课程一定符合本园的特色，将教育的真正特征全部彰显出来，将内部显性媒介全部彰显出来，对内部教材资源进行合理整合和分析。三到六岁的幼儿，要为其制定恰当教学目标，依据幼儿实际情况设计符合的教学内容，时刻以尊重幼儿个性化需求为主进行教学，在幼儿园教育中要时刻彰显教育特征，显示出幼儿园特色文化教育。

3.要成为教师和幼儿发展的媒介

课程建设要与教师成长结合起来，在整个教学中课程是实施的主体，所以教师友自身设计课程的专业性会直接影响课程的整体质量和效率。教师技能会直接关系到教学质量以及生成性课程实施效果等。在实际教学中，教师要以激发幼儿兴趣为主进行，比如在实际教学中，教师可以为幼儿选择一些适合的学具，也可以借助多媒体技术为其播放视频和音乐等，还可以设置一些符合幼儿身心发展的游戏，使得幼儿在教育中真正体会到乐趣和喜悦。

二、课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程具体实施对策

1.以幼儿为主生成课程

在幼儿园日常生活中进行课程教学，对幼儿进行时刻观察和分析，幼儿自身具备强烈好奇心，并且此时期的幼儿对新鲜事物充满探究欲望，所以在实际教学中要从幼儿出发设计生成性课程，在整个过程需要从兴趣和幼儿疑问出发设计。

（1）以幼儿兴趣为主设计

在传统幼儿课程设计中，幼儿往往处在被动状态，等待教师给予的知识，等待教师组织的教学活动，幼儿将教师布置的角色扮演成功即可，因此在实际教学中幼儿和教师之间的互动较少，幼儿注意力无法集中。因此在生成性课程教学中，教师要时刻关注幼儿的变化，从幼儿的身心健康出发设计，在此基础上设计生成性课程内容，以幼儿兴趣为出发点设计课程内容。

（2）以幼儿疑问为主进行设计

幼儿自身生活经验不足，缺少生活常识，接触的人物和事物不足，在幼儿心中，对一切事物都充满无限的好奇性，所以经常会对周围事物产生疑问，并且出现的疑问都是成年人自身具备的具体经验，因此教师在设计生成性课程时一定要结合幼儿疑问进行，使得幼儿在学习中可以解决自身的疑问。

2.从周围环境出发生成课程

教师在设计生成性课程时要从实际生活出发，从周围存在的人物、事物和环境出发进行设计，从周围环境中挖掘出有价值的教育内容，将其纳入得幼儿教育之中，满足幼儿实际需求，为其选择更加适合的教学资源。进而为幼儿组织教学活动，要求幼儿带上画板和纸笔等，和教师异同走进幼儿园附近的区域环境之中。首先幼儿需要在教师的引导下对周围的事物和景观进行分析，参观工作结束后，教师和幼儿需要对事物进行分析和观察，将其中有价值的内容拍摄和记录下来。生成性课程收取的途径丰富多样，在课程游戏教学中要进行采取更多趣味性形式进行，教师要时刻保证正确教学理念进行，在教学中设置开放性课程内容。在幼儿园有很多資源能够应用在幼儿园教育之中，在开放教学理念下，教师要引导幼儿积极参与活动，主动学习，培养幼儿形成良好学习态度，从多方面满足幼儿学习，促进幼儿进步和发展。

3.要充分尊重幼儿差异性

在课程设计中教师一定要尊重幼儿的差异性，在课程评价中始终以多元化角度对幼儿发展进行分析和研究。在实践过程中可以看出，幼儿兴趣比较翻译，在实际教学中会集中注意力于一件材料上，并且在学习中幼儿的注意力集中时间较短。所以教师要结合幼儿的特征，经常对区域活动内的材料进行更换，满足幼儿的实际需求，使得不同接受能力和实践操作能力的幼儿可以在活动中得以发展。在实际教学中，教师可以为小班幼儿提各种活动，在实际活动中对于幼儿的做法不做限制，不能以统一标准要求所有幼儿，要充分尊重幼儿的发展和变化，在尊重幼儿差异性同时要进行适宜性的指导，满足幼儿的实际需求，使其可以更好的发展。

4.时刻关注课程过程性

生成性课程在设计中不断要成果进行评价，在整个过程中要注重教学过程性，就是对幼儿的表现和成长进行分析。时刻关注幼儿在学习中获取的经验，体会幼儿获得的情感。在教学中要对幼儿进行过程性分析，时刻关注幼儿的动态变化，教师要对幼儿学习过程进行综合性分析，在生成性墙面展示过程中，教师要为幼儿展示完美作品，以动态形式呈现出来，将作品一次次的呈现给幼儿学习和观看，使得幼儿对生成性作品产生兴趣，加强记忆，反复学习和观看中增长经验，能力不断提升。并且在整个过程中要时刻关注评价形式，对幼儿整个课程表现进行分析，对其进行综合性评价，针对幼儿的优势进行分析和点评，使得幼儿对学习产生兴趣，进而可以不断融入到学习之中，加深对知识的理解，在生成性学习中不断提升自我和完善自我，使得幼儿在反复学习中获得成就感，增强学习自信心，更加主动加入到活动中，在学习中不但关注结果，并且时刻关注过程。

综上所述，在实际教学中，教师要意识到自身的价值和作用，对幼儿整体动态进行分析和研究，对出现的现象进行综合性分析，对教学资源进行深入挖掘，在生成性课程设计过程中要时刻关注幼儿的变化，依据幼儿的兴趣和疑问进行设计，满足幼儿的需求和好奇心，使得幼儿可以在生产性课程中学习要知识和内容，增长幼儿生活经验。在素质教育时期，教师要采取全新教学理念进行教学，使生活和教学结合起来，注重游戏内容设计，使得不同层次的幼儿都能够收获知识和经验，促进幼儿进步和发展。

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