语文教学中渗透传统文化的措施

任弟

实现中华民族的伟大复兴这一梦想不仅是当代人的梦想，也是新一代年轻人的共同追求。想要我们的下一代拥有实现这一伟大理想的能力和愿望，就必须为他们提供更好的培养环境，以助他们树立良好的人生观，世界观，价值观。中华民族优秀的传统文化对于为下一代树立端正的“三观”有着重要作用。本文分析和探讨在初中语文教学中渗透传统文化的一些措施。

一.从课本出发，寻找传统文化

现阶段的初中语文课本，蕴含丰富的文化内涵，帮助教师开展传统文化教育。然而，在应试教育的长期概念中，一些教师过于关注语言教育的工具性而忽略了其人文方面。教师通常只注重对古诗词在教学中的意义解释，而不是开掘传统文化的教育意义。因此，为了提高教学质量，教师应注重探索中国教育的人文性，培养学生的传统文化观念。

首先，要注意人格修养。 “以人为本”的思想使中国的传统文化得到了更好的继承和发展。在古代，儒家和道家都在一定程度上表现出以人为本的观念，这一观念对我国历史的推进和发展起到了强烈的催化作用，时至今日依然是不可或缺的宝贵资源。在初中的中文教科书中，许多文章也反映了儒家思想，关注个人对生活的态度。即便在道家思想中，它也强调天人合一的概念，以表达对自然的钦佩。例如，通过辩证思维，“失之东隅，收之桑榆”的成语，解释了善与恶之间的相互转换，教育人们对收益和损失采取冷静的态度。又如“合抱之木生于毫木，九层之台起于垒土”表达道家思想，积少成多。

其次，要培养强烈的家国情怀。初中的中文教科书不仅仅是有许多生命哲学的古代诗歌，以及许多表达爱国主义的诗歌，体现了作者忧国忧民，心系天下民的情感。如陆游的“示儿”中， “王師北定中原日，家祭无忘告乃翁”。此外，还有很多诗词同意包含中国传统文化，需要依靠教师的辛苦发掘以提高对学生的教育效果。

二.以学生为本，指导教育

兴趣是最好的良师。在初中语文的教学中，学生最困难的就是古文学习。针对这一点，教师不能简单地讲解古文的字面意思本，而是以学生为主体，根据学生的不同个别条件进行教学，因材施教，这样可以有效提高古文教学的效果和质量。不能只是单纯的老师讲解，学生背诵，而是要让它以一种学生更容易接受或者更乐于接受的方式出现，能更加高效得培养出学生的兴趣，提高学习效果。例如，教师可以在教学的前做一些学前活动，以激发学生的学习积极性。

此外，教师可以引经据典，生动的将诗文的内容以故事的形式传递给学生，深入人心。中国古代诗歌不仅具有继承性，而且具有美感。教师应引导学生感受这种美学，发现古代诗歌的美感和中国传统文化的精髓。例如，当教导学生学习“千嶂里，长烟落日孤城闭”这一文章时，教师应引导学生将沙漠中漫天黄沙的场景联系起来，并深切感受这句话的意境。

若是从学生的角度出发，就要要求老师在教学的时候注意角色的多角度深层次分析。例如，着名的北宋民歌“木兰辞”，老师可以安排学生详细阅读，从中可以了解木兰的英雄面，同时通过对文章中人物的比较，学生们更加充分地感受到花木兰的形象。同时，比较教学法是初中语文教师常用的教学方法。通过对两篇不同情感文章的比较，帮助学生更加精准地理解作者的情感。

三.积极开展课外学习活动

首先，学生可以通过开设类似汉语启蒙课来学习传统文化。现在中央电视台播放了的节目“中国诗歌大会”，吸引了许多优秀初中生参与。虽然并非每个初中学生都可以参加到电视上的节目中去，但是学校同样可以开展类似的国学启蒙活动。事实证明，此类活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且培养了学生的诗歌赏析能力。

其次，教师不能仅限于教科书的知识。由于教科书受篇幅和时间的限制，因此无法涵盖所有内容。在实际活动中，教师及时更新教育观念，积极拓展课堂知识，带领学生积极参与相关的课外实践活动。甚至可以播放一些视频给学生观看，有助于学生更好地学习中国传统文化。

三是组织各种文化活动。在活动期间，学生受到更多深刻的教育。教师可以组织语言兴趣活动，帮助学生学习，开展书法班，在课外活动中传承中国传统文化，激发学生产生兴趣，提升教学质量。

四.结论

总之，中国传统文化博大精深，教师肩负着继承和弘扬中华传统文化的重任。为了在教学中顺利渗透传统文化，教师不仅要从教材入手，探索传统文化的内涵，还需要突出学生的主要地位，帮助学生深入学习了解传统文化。同时积极展开各种课外活动，让学生在喜爱它的前提下，更加高效而深刻得认识到中国传统文化的魅力。

（作者单位：甘肃白银市会宁县大沟中学）