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语文学习日常评价的方式

2020-06-08谢永军

文学教育下半月 2020年5期
关键词:手印教室作业

谢永军

评价不是一种结局,而是一个过程,是一个不断发展的过程,是一个充满人文关怀的发展过程。《语文新课程标准》中要求我们注重学生三个维度的达成,那么我们就更应该重视日常评价这个过程,不把评价简单地理解为一次测验、一次考试。从而,及时发现学生在语文学习中的点滴成绩给予鼓励,善于捕捉学生语文学习中的闪光点给予“闪光”,及时发现问题,帮助改正。只有注重平时对学生语文学习的学习情况、学习态度、学习习惯的及时反馈,才能收到较好的促进学生发展的效果,关于小学语文学习日常评价主要可以采用以下几种方式。

一.课堂上即时评价

在我们所有学校的课程表上,每天至少有一节语文课,那么,语文课堂上的即时评价就成为日常评价的主要方式。

在充满人文关怀的语文新课堂上,我们要关怀学生,欣赏学生的优点、亮点、甚至缺点。有人说缺点它不过是营养不良的优点,我们要在学生的错误问题中发现金子,所以会欣赏孩子的缺点才是真正的欣赏。课堂上发现学生的进步、长处及时给予肯定,老师用赞美的眼神,关爱学生的动作,激励性的语言进行评价。著名的特级教师孙双金老师评价学生就特别让我们钦佩。他在执教《天游峰的扫路人》这篇课文时,大胆放手让学生自己去发现问题、解决问题。当一学生提出“笑声为什么一直伴我回到住地?”孙老师高度赞扬:“一个哲学家诞生了!”并要学生把问题写到黑板上,签上自己的大名。又一学生提出:“‘我为什么会倒抽一口气?”孙老师马上说:“又一位思想家出现了!”同样要求学生把问题写到黑板上。后来又有一位学生提出“30年后,老人已经100多岁了,我还能请他喝茶吗?”孙老师赞美其有数学头脑。课堂上少了整齐划一的口号表扬,多一些富有个性的赞许。教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心的深处。”古人亦有“感人心者,莫先乎于情。”之说。语文课堂是情感和智慧共生的课堂,情智的课堂上评价也要让给学生,在激励性评价的同时,还要注意培养学生的自我反思意识,如下课前让学生相互检查一下学习情况,根据自己读课文、识字、学习态度等方面的情况,在书上相关的项目上自己打上或互相打上星星或小红旗。学生非常喜欢这种方式,尤其是低年级的学生。

二.教室内即地评价

学生在校有一大半时间是在教室里,那么,教室应该作为立体评价的主阵地。充满语文味的教室给学生提供一个语文学习的良好环境,进一步激发学生学习语文的兴趣和热情。如利用小朋友喜欢的动物图案,作为评价符号,教室的一面墙上画一棵大树,在大树上贴有很多猴子或松鼠图案,每个图案上都写有一个学生的名字,根据学生一周的语文学习情况(朗读、作业、发言、说话、写字等),让小动物上升不同的高度,几周或一学期下来,看谁最先到达树冠。这种生动活泼、形象直观的评价方式,学生乐于接受,教师也易于操作。再如把每位孩子的姓名写在花蕊上,每读完一本课外书,便贴上一片花瓣,贴满七片花瓣一朵花时,奖励一本新书,一个学期下来,教室成了“花”的海洋,既美化了教室,学生又在竞争中汲取了丰盛的知识大餐,真是一举两得。当然,还可以让学生利用黑板报或文化角来展示自己的语文才能,在合作中,进行自我评价和相互评价,培养学生的自信心,进一步促进学生语文综合能力的提高。

我曾参观过的一所小学里,每间教室的后面是一堵瓷砖墙,墙上印着许多小手印,每个手印上都写着小朋友的名字,某年某月某日、一件什么事情。这是老师在奖励小朋友做了一件有进步的事时,让他在墙上印上一个自己的手印,写上姓名、事件、日期,然后讓他站在手印旁,给他照一张像作为留念。

三.成长中“即兴”评价

学生语文档案袋的建立主要是为了反映学生语文学习的进步历程,培养学生的自信心和语文学习的热情。我们可以引导学生收录反映自己语文学习进步的重要资料,如最满意的作业,印象最深的学习体验,我最得意的一篇作文,语文实践活动的记录等,还可以放入朗读、背诵课文或口语交际的录音带,以及平时在学校、班级语文学习或竞赛中获得的小红花、小星星、小贴画、奖状等等。让学生在积累中看到自己的进步和提高,获得成功的体验,享受丰收的乐趣。

语文档案袋的内容还可以按主题分为:我上学啦;爸爸妈妈眼中的我;我会做语文作业了;新苗茁壮;看,我的作业进步了;语文老师的提醒;童言无忌;我的作业越做越好;惊喜的发现;收获园;老师的话;家长的话;考试试卷。这样调动了各方面的力量参与评价,一个袋子,把日常评价的内容都融进去了,到期末,学生就可以看到自己一个学期的成长足迹,放飞愉悦的情愫,憧憬美好的希冀。

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小语教学中“非指导性教学策略”研究》的成果之一,课题编号:GS[2017]GHB1775。

(作者单位:甘肃省会宁县中川镇中心小学)

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