高中语文单元教学设计模式探索

李勇

正确的教学方法可以帮助学生发现自身的出发点，给予一个正确的学习方向。在此基础上，通过高中语文教师的引导和点拨，让他们学会知识的运用和积累，为之后的学习奠定基础，培养能力。

一.高中语文单元教学设计实践探究

（一）单元教学目标的整体确立

每一个学生都有自己的学习框架和方法。学生以自己为主体，通过教师的正确引导，在自身认知的基础上，建立好自己的“支架”。树立好这样的支架，在他们不断的学习过程中，可以奠定自己的认真基础，积累经验。所以教师要根据每一个学生不同的学习需求，去寻找激发他们主动学习的动力和热情。从这个方面来说，单元教学目标实质依旧是以学生为课堂主体，凸显他们的发展本质。践行一切以学生为主，确定教学方法的课堂教学制度。学习是一个不断积累过程，我们为学生提供一个“支架”，让他们不断地上升自己的水平。

（二）课堂教学“支架”的搭建

新课程标准要求老师要学会将课堂教学与不断创新的各类活动联系在一起。从各类活动的设计出发，便已经开始“支架”的建立。学生可以通过不同的活动改变以往枯燥的学习方法，刷新自己的认知意识。学生在新的学习方法面前，以丰富的兴趣作为动力，可以保持清醒的课堂意识发现自身的不足，积极改进和补充，是自己的语文“支架”更加丰富，也为单元教学奠定了良好的基础。

二.高中语文单元教学设计思考

单元教学内容也应该是丰富和多元的，可以在学习主体的差异性上一一对应不同的教学方法，推动多元课堂的生成，让学生们即便在不同的起点，也可以得到同样的提升和发展，学生可以真正的借助单元教学逐步发现自己的问题。提高自己解决问题的能力，在此基础上树立自己的精神世界。单元设计教学的真正目标是为了让学生树立自己的学习意识和方法，更好的引导他们完成课堂教学任务，而不是方便教师的教学活动，所以教师在设计时不能囫囵吞枣，盲目设计。

三.高中语文单元教学具体实行措施

（一）明确目标

首先应明确每一个单元的教学目标，能够针对性的进行高质量的完成教学任务。没有明确的教学目标就好比没有前进的眼睛，结果是不能成功的。所以在教学每一个单元时，要根据本单元的教学内容和目标框架，设定目标并体现出语文课堂的能力培养。

（二）学习知识

学生在语文教师的指导下进行统一规划的知识学习，教师将每一单元由目标要点、课文内容和知识训练组成。每个部分相互渗透，相辅相成，帮助学生更好的统一理解课文，归纳知识要点，并学会运用本单元的理论知识去分析语文教学文章，提高自身能力。

（三）教读示范

教读师范是为了帮助学生更好地运用单元学习的理论知识，所以教师一定要正确引导。依据课堂教学目标，针对性的讲解单元理论知识的应用，让学生能够真正学会分析同类的文章。教师要学会侧重运用指导学习的方法，授人鱼不如授之以渔，引导学生掌握分析和解决的方法，更好的去锻炼他们举一反三能力，才能真正落实单元教学的内容，锻炼他们的能力。

（四）自读深化

自读是为了让学生更好的吸收和消化，是教学的过渡阶段，也是为写习作任务奠定更好地基础。教师可以给学生设定创新式的阅读任务，引导学生针对性的进行分析和理解，在自我沉淀的知识海洋里进行自我与文中人物的揣摩，发挥自己的真正实力，也让教师可以后期针对性的进行讲解和补充，保障每一位学生的学习效率。同时，这样的教学方法也可以让学生充分体会自己的课堂主体地位，教师简单的引导和点拨，也可以帮助学生们正确地理解自己的新错误。

（五）习作训练

作文教学是高中语文教学的重头戏，用单元教学的方法去进行作文教学，既可以体现出单元教学的优势，也可以充分发挥作文教学的教学要点。因为写是学生针对阅读理解的学以致用，它可以将理论知识通过实践转化为自身能力适合的形式。所以对于写作训练，教师要积极运用单元理论的教学知识，让学生充分吸收课文中的写法，在这样的基础上去进行创造性的实践写作。在前四步的基础上进行习作训练，教师再配以适时的认真指导，便可以帮助学生达成理想的佳作。

四.结语

总而言之，单元教学的教学方法是适合高中学生进行和掌握语文课堂知识的优秀途径。教师要积极运用，依据本班课堂的实际情况，去进行符合同学个性的单元设计备课，同时要不断发现問题，及时改进。这样，便能很好的为学生提供优秀的课堂体验和教学。

【本文为甘肃省教育科学“十三五”教育科学规划课题《新高考模式下，基于参与式学习理论的农村高中语文单元教学研究》的阶段性研究成果，课题批准号：GS [2018]GHB0651】

（作者单位：甘肃省会宁县第二中学）