课改，始于教师

史继彤

教师的思想决定行动，教师的理念决定高度，教师的研究决定深度，课改的责任落在教师肩上，课改的深度和广度落实在教师的践行中，课改的效率落实在教师的学习和研究上。

一.教师要转理念。任何改革最难的是思想的转变，思想会常常固步自封地蜗居在已有的窠臼中，总是看到自己的长处，抵触先进的思想，课改也一样。教师只有转变理念才能接受新的思想，开始新的尝试。我们要转变学生被动学习、等待学习的状态为倡导学生自主学习，要转变占据主流的知识传授与技能训练为以自主探究为核心的研究性学习，要转变“如何让教师教得好”为“如何让学生学得好”。课改要关注学生生命个体成长，就要教师转变理念，转变以教材为本、以知识传授为本、以教师为本的思想，转向以人的发展为本、以学生学会学习为本，把学习的主动权、学习权、体验权、说话权、展示权还给学习。

二.教师要变角色。课改要改变课堂旧有的模式，模式要改变，教师的角色就要改变。教师要从师道尊严的讲台上走下来，让位给学生，像多年之前韩愈说过的让学生感受“吾师道也”的理念，教师的角色要变为学生学习的“课堂组织者”、学生成长的“平台搭建者”、学生实践的“首席服务者”、学生创新思想的“资源供应者”、学生获取知识的“方向引导者”，要从导师的角色转变成医生的角色，要能够发现学生学习的症结所在，对症下药，因材施教。昆体良说过“教师必须是一位有丰富教学知识的明智之人，时刻准备着把自己降低跟学生相同的水平线上。”教师要转换为学生学习和成长潜能的开发者，要成为理想信念的传播者，养成为学生身体和思想健康的培树者。

三.教师要学理论。窦桂梅老师说过“学习是最好的保养。改变，从阅读经典开始”，教师要不断的学习，通过学习进行知识更新，以适应新的社会现象、学生心理、教育思想、教学方式等，只有通过学习，才能为自己的教育教学保值和增值，树立终身学习的理念，用终身受教育的思想不断改变自己的教学行为。只有不断的学习，才能接受新的教育思想、认同并学习新的教育方法，才能转变自己的教学模式，才能找到攻坚的坐标，改变自己的课堂，提高教学效率。课改需要学习，用知识丰富理念，在学习中才能改变自己一成不变的教学模式，在借鉴中才能完善自己的课堂教学，真正懂得、并运用有利于学生学习、发展、创新的教育方式。教而不研则浅，研而不教则空。

四.教师要践行动。教师是课改的实践家、创新的实践家，要成为课改的发动者、先行者、示范者。不管多么先进的理论，如何的加强学习，最终都要落实到行动上。有先进的教育理论指导，有丰富的知识做支撑，有过硬的专业素养作保障，教师必须认真践行新的课堂模式。要运用好导学案的“引导、辅导、导入、导航”的作用，让它“搭梯子”、“铺垫子”、“架桥梁”，让课堂教学更有针对性、目的性。让“小组捆绑评价”成为课堂教学新常态，组建合理的小组，让小组的评价成为新的评价方式，从课内延伸到课外，从学习延伸到行为，让学生自己管理自己，加强相互间的协作，培养合作意识，让学生在相互帮助学习中锻炼自己、提高自己、成就自己。要把课堂还给学生，构建生本课堂、学本课堂，让学生展示自己、推介自己，学会学习、学会做人。教师只有践行课改，才能培养出具有创新性会学习能发展的学生;只有践行课改，才会让学生“会学、学会、乐学、创学”。

五.教师要拓空间。教学是一门艺术，“教育家要有自己的教育思想，有对教育的独到见解，有对教育理想的不懈追求”，教师要努力让自己成为一个教育家，要不断的拓展自己的教学空间和艺术空间。教师要在课堂教学中发挥自己的特长、利用自己的优势，拓展教学内容，拓宽学生视野。教师要创造性的拓宽自己的爱好，培养学生的兴趣爱好，拓宽学生的艺术领域，用自己的喜好发展学生的个性特长。教师要有健康丰富的生活，积极向上的爱好，广博多元的知识，甚至要学会时尚、知道明星，看懂球赛等等，要用思想感染学生、用人格培植学生、用知识熏陶学生、用特长吸引学生，只有这样，才能把适应现在的教育、迎合学生的心理，才能让学生得到全面的发展。李镇西说过：“教育是最具创造性的精神活动，所以充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，理所當然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。”这就要教师在思考中不断的升华自己，在学习、研究中不断的拓展自己的空间，才能更好的落实课改。

课改，是一个长期的探索和完善过程，课改一直在路上;课改没有最好只有更好。课改需要教师去执行，课改需要教师去探索，课改的成功与否就在于教师的学习、研究、践行的深与浅。课改，始于教师，路漫漫，我们将上下而求索。

（作者单位：甘肃省静宁县阿阳实验学校）