口才训练选择题的类型

卢梦娜 杨硕林

内容摘要：选择题在口才训练中很有作用。根据选项之间的关系它可以分为正误判断型、比较判断型和展现高妙型三大类;每个大类下又可以根据训练目的分为12个小类。口才训练中有必要根据这个分类设计选择题。

关键词：口才训练 选择题 正误判断型

选择题有词约义丰、简洁易行的特点，在口才训练中有很大的作用。在《演讲与口才》教学过程中，师生一起从生活取材，设计出一系列的口才训练选择题很有必要。我们认为，口才训练选择题大致可以分为正误判断型、比较判断型和展现高妙型三大类。

一.正误判断型

这类选择题，是在正确和错误的选项中作选择。做这样的选择题有助于掌握一些与语言相关的标准，明辨是非。

（一）语法正误

说话必须遵守语法。出这类口才训练选择题，旨在让学生学会按正确的语法去说话，避免产生搭配不当、成分残缺、指代不明、语义杂糅等现象。

例：有一个选择题中，列出表述错误的选项有“那是沙发，我喜欢沙发，我到沙发去”“那是你，我喜欢你，我到你去”等，正确答案是“那是宁波，我喜欢宁波，我到宁波去”。这是要让做题者知道：“宁波”是处所词，是可以放在“到”后头;“沙发”是一般名词，“你”是人称代词，都不是出处所词，必须在后边加上“那儿”才能搁在“到”后头。

（二）逻辑正误

说话必须遵守逻辑。出这类口才训练选择题，旨在让学生按逻辑规律说话，避免偷换概念、自相矛盾、以偏概全等错误。

例：有一个选择题中，关于拿亚军的报道，列出有误的选项有“他以微小劣势屈居亚军”“他以微小劣势夺得亚军”“他因微小劣势夺得亚军”等，正确答案是“他以微小劣势屈居亚军”。这是要让做题者知道：“以”是一个表明有意识地主动凭借的词，不可能与“劣势”“亚军”这样一些负面词相匹配，等等。

（三）心理正误

说话须考虑交流对象的心理状态。出这类口才训练选择题，旨在让学生选择合理的回答方向，主要是从说话对象的自尊、爱美、受关注、受赞扬、受关怀、受感恩、被呵护等方面考虑。

例：有一个选择题，劝人别游泳，列出的错误选项有“你水性怎样？不怎么样的話就别下水了”“你最近身体状况行吗？不行的话就别下水了”等，正确答案是“这条河水太混，且太偏僻，还是别下水为好”。这是要让做题者知道：完全用客观因素的理由阻止，不会伤害对方自尊。

（四）礼仪正误

说话须有尊人之心，彬彬有礼。出这类口才选择题，旨在让学生按礼仪规范说话，尽可能地通过语言表现对他人的敬重，避免因用语失当而得罪他人。

例：有一个选择题，涉及称呼礼仪，列出有误的选项有“老朴，你快退休了吧”“这些河南骗子真可恶”等，正确答案是“这是我老婆”。这是要让做题者知道：出于尊重对方需要，有些姓要特殊处理;在负面称呼前不宜加地域名、民族名、职业名等。

二.比较判断型

这类选择题是在程度不同的选项中作选择。做这样的选择题有助于认识表达的细微区别以及区别的意义，并且学会在交流中精益求精，避免细小错误。

（一）更精确

精确，是口才的重要标准之一。出这类口才训练选择题，旨在让学生知道何者表达更为精确，一类事用一类词，不乱用，不混用。

例：有一个选择题，表述的正确选项有“祝贺你英语六级考试通过”“恭喜你喜获麟孙”等，不正确选项的是“祝贺你俩喜结良缘”。这是要让做题者知道：“祝贺”祝的是努力后的成功，“恭喜”恭的是喜庆时节或好运气。

（二）更生动

生动，是口才的重要标准之一。出这类口才训练选择题，旨在让学生学会让自己的表达更生动有趣，更形象可感，避免表达呆板无趣。

例：有一个选择题，列出不佳的选项有“不懂人际交往规则，别人会绕着你走”“不懂人际交往规则，你会成为孤家寡人”等，最佳项是“不懂人际交往规则，你会被人拉黑”。这是要让做题者知道：拉黑是现代社交软件中常用的一种断绝关系的做法，这样说更时尚，更具生动形象感。

（三）更感人

感人，是口才的重要标准之一。出这类口才训练选择题，旨在让学生知道学会用饱含感情的话进行表达，避免表达平淡无味。

例：有一个选择题，说有位老教师迫于生计把一支钢笔拿当铺去当了。回答为什么要当时，列出的错误选项有“用它换点钞票”“让它多写点字”“让它重找主人”等，给出的正确答案是“让它延续生命”。这样的表达充分表现了它对钢笔的珍惜与不舍。

（四）更体贴

有口才之人，必定在话语中表现得体贴入微，在很细小的地方都能迎合对方期望。出这类口才训练选择题，旨在让学生知道关于交往对象，应学会用迎合对方心态的话进行交流。

例如：有一个选择题，老师想了解班中某几个同学的就业情况，列出不恰当的选项有“你有地方上班没有”“有公司与你签就业协议了吗”等，最佳项是“你准备到哪个公司去上班”。这是要让做题者知道：最佳选项这样说，隐含着老师对同学的特别信任，相信只要他有意愿，就能轻而易举地直接某公司上班。

三.展现高妙型

这类选择题，是要展示一个值得称道值得赞赏的巧妙表达或高难表达，其他选项是作为陪衬的。做这样的选择题，不在于找到答案，而在于欣赏学习答案选项中的表态艺术。

（一）巧表述

说话需要表述状况，表述得好能让人兴味盎然，印象深刻。出这类口才训练选择题，旨在让学生学会结合事物特征，用对称、押韵、重复等句式进行表达，让人耳目一新。

例：有这样一个选择题：年轻演员小石考上电影学院，著名演员胡某发微博祝贺，说：“小石，我是看着你长大的。”小石对于胡某的最妙回答是什么？给出的陪衬选项有：“胡老师，我的成长有你的汗水”“胡老师，你一直是我学习的榜样”等，而推送出的选项是“胡老师，我是看着你长大的。”这话与胡老师说的话几乎一样，但含义不一样。胡老师话中“看着”是谓语，“你长大”是宾语，小石话中的“长大”是谓语，“看着你”是状语。同语不同义，不仅有语趣，而且还表达了情感的对应性。

（二）巧赞美

赞美虽然为人所喜欢，但也需要技巧。出这类口才训练选择题，旨在让学生学会找准别人的优点进行赞美或者赞美时所用的语词能够充分表现别人的优点。

例：有一个题目是这样的：下列是古人称赞其数位上司的话语，你认为哪个评价最高？陪衬选项有“彭公威猛，人不敢欺”“李公精敏，人不能欺”“张公和善，人不该欺”，推展选项是“曾公仁德，人不忍欺”，因为这句话从“不忍”角度赞美仁德，包含着人们内心对其仁德品格的敬佩，这是别的赞美无法企及的境界。

（三）巧暗示

委婉语或讳饰语需要应用暗示，暗示手段虽然很多，但需要结合语境灵活应用，这就特别有技巧。出这类口才训练选择题，旨在让学生掌握讳饰技巧，通过一些暗示手段让对方知悉某个不宜直白表达的信息。

例：有一个选择题，关于向老人表述“去世时”的信息，不太好的暗示选项有“等你哪天忍心离开我们的时候”“等你哪天再也不能为我们从国家那里赚更多的养老金的时候”等，最佳的一个暗示选项是“等你哪天不能给我们子孙孝敬机会的时候”。这是因为这个暗示还包含了说者在对老人活着时候的孝敬心态。

（四）巧劝说

劝说，是变更别人的意志，这是有很大难度，也是很需要技巧的。出这类口才训练选择题，旨在让学生学会找最恰当的理由进行劝说，使被劝人更容易接受。

例如：有一个选择题中，男生想劝说女生接受自己的指教，列出不佳的理由有“我知道你错在哪了，你向別人请教不是要多说一遍嘛”“我现在就教你，你很快就学会了，这样你不懂的时间不是更短了嘛”等，列出的最佳劝说理由是“现在就我一个人知道你不懂，你向别人请教不是多一个人知道你不懂嘛”。因为这个理由关系到面子，是女孩最在乎的。

结语：以上所列三大类，是根据选项之间关系不同进行分类的，所列十二小类，是根据所涉内容不同进行分类的。实际教学工作中，内容分类还有很多，限于篇幅，仅列这些。选择题是一种十分有效的口才训练方法，但不能仅让学生答题，还应让学生说题，甚至让学生出题。

参考文献

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[2]尹丽.高职实用口才训练问题探讨[J].职教通讯，2016（12）：60-62.

[3]李静.激发师范生口语训练兴趣的有效策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（2）：227—228.

基金项目：嘉兴学院南湖学院2017年度课堂教学改革项目“以对照性体验提高学生口语交际水平方法探索”（项目编号：N414541708）

（作者介绍：卢梦娜，嘉兴学院南湖学院本科在读，秘书学专业，研究方向：秘书实务;杨硕林，嘉兴学院副教授，研究方向：应用语言学）