小学数学教学中创设有效问题情境的策略

【摘 要】新课改背景下，教师应在实际教学活动中熟练运用问题情境教学法，从而提升数学教学质量、帮助学生成长进步。教师在小学阶段数学教学实践中经常会遇到困难，而在课堂上创设有效问题情境可以辅助教师更好地开展教学工作。本文主要分析小学数学教学中创设有效问题情境的策略。

【关键词】小学数学;创设有效问题情境;教学策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0238-02

我国教育随着社会的发展而不断革新，小学数学是学生需要学习的重要科目，数学教师也在积极探索提高教学质量的方式方法。想要在课堂中吸引学生的注意力，创设有效问题情境是一种好的教学方法。创设有效问题情境，在课堂中营造学习氛围，能让学生置身于问题情境之中，更容易理解数学知识和其中所包含的生活

背景。

1   创设有效问题情境的含义

创设有效问题情境是指数学教师在教学过程中根据课堂所讲知识，创造一个生动、具体的生活情境，结合知识点，在相应情境下提出问题，让学生在教师创造的情境中解决这些问题。创设有效问题情境能帮助学生解读和理解一些抽象概念，巩固理论知识。有效的问题创设教学不仅仅是为了顺应教学改革的发展，更是为了适应当代学生的发展需求，是目前小学数学教学中的重要教学模式。

2   在小学数学教学中创设有效问题情境的重要意义

2.1  激发学生学习兴趣

只有对数学学科充满学习兴趣，拥有较强的主观能动性，才能够学好数学。所以如何从培养学生的数学学习兴趣出发，创设有效的问题情境也是数学教学中应解决的一大重难点[1]。要想真正抓住学生的关注点，教师应在日常的教学活动中增强与学生的沟通交流，了解学生的喜好，在课外与学生像朋友一般相处，以心交心，如此才能充分利用问题情境，调动学生兴趣。

2.2  提升数学的实际应用能力，使教学更加科学合理

只有建立高效的小学数学课堂，才能够有效提高学生学习数学的效率，加强学生各方面能力的培养。小学数学教学中问题情境的创设，对学生的学习来说十分重要，有助于数学高效课堂的建立。教师在给学生上数学课的时候，需要对班级内所有学生的情况有全面的了解，从而结合实际的教学情况来选择更加合理、科学的教学方式，有效地提高学生的成绩。创设有效问题情境，能使课堂更高效，教学模式更加科学合理，学生在课堂中可以充分参与到教学中，逐渐体会到数学学习的乐趣和数学的魅力。

2.3  增加师生互动，增进师生情谊

创设数学问题情境，有利于课堂互动的顺利进行，有利于拉近学生与教师之间的距离。为达到更好的课堂互动效果，小学数学教师应利用问题情境教学法的优势，不断吸取经验，总结出好的办法，并加以改善，将其运用到课堂中，让学生更有效地学习。采取一定的趣味性教学措施，营造一个轻松、活跃的课堂气氛，能够让学生主动与教师进行交流。这样学生在学习过程当中遇到问题，就能够及时向教师提出并得到指导，从而有效提高数学学习效果。

3   小学数学教学中问题情境教学法的应用现状

3.1  问题情境教學法在教学中运用不足

数学可以应用到生活各处，有趣的问题情境可以引发学生思考，但是实际教学时，问题情境教学法的应用很少。情境教学法是要通过问题的有效运用，培养学生学习数学的兴趣，加强他们对数学的理解。通过一些问题的创设，引发学生的分析与讨论，启发学生自主思考，以此改变学生的学习方式，使学生由原来的被动学习转换为主动探究，从整体上提高学生的数学素养。

3.2  问题情境不能吸引学生注意力

一些教师所提出的问题不能抓住学生的注意力，或是不能让学生通过对问题的思考掌握数学学习技巧。此外，教学经验不足也阻碍了教师对问题情境的理解和运用，单纯依据教学特点开展教学，不能使学生对问题有更深层次的研究，反而会降低数学教学效果。

3.3 忽略学生主体地位

部分小学数学教师在问题情境教学中过分凸显自身的主导作用，忽略了对学生学习兴趣的培养，导致学生处于被动学习状态，缺乏学习动力，被动接受知识和技巧，不能有效地将所学知识转化为自身能力。因此教师在授课时不能局限于书本，要结合实际问题，让学生在学习过程中学会如何应用数学。

4   创设有效问题情境的教学策略

4.1  利用感官或肢体动作等创设有效问题情境

教师不仅可以借助科学技术，也能运用肢体动作，带领学生进入特定的有效问题情境中。在数学课堂上，教师可运用手势提出数学计算问题，使教学活动独具特色，通过自身的肢体动作帮助学生更好地理解记忆

知识。

4.2  充分运用图片或实物创设有效问题情境

数学源于生活，通过图片或实物可以让学生进一步了解知识和知识背后包含的生活问题。如在学习购买物品计算应付钱数时，数学教师可以拿出提前准备好的图片或者多媒体课件，甚至可以准备实物组织学生进行角色扮演，帮助学生理解数学知识。这样能加深学生对相关教学内容的印象[2]，让学生在大脑中形成独特记忆，帮助学生更长久地储存知识。这样的教学方法，有利于活跃课堂气氛，让众多学生参与到课堂教学中，增加教师与学生间的互动。同时教师在沟通交流的过程中可以了解学生的知识掌握情况，以便下一步教学工作的

开展。

4.3  合理利用网络资源

网络资源可以为教师提供有效问题创设的灵感。在将信息技术融入课堂之前，教师的讲解可能会有一些局限性，同时教学内容也比较复杂、抽象。而利用多媒体可以将一些抽象的内容形象化、具体化，将静态的事物转化为动态的影像展示出来，有助于学生更加充分地理解

知识。

4.4  科学使用数学教学软件

现在教学App形式多样，各有千秋。其因集合性、使用性、有趣性和互动性等特性，被广泛应用到小学数学课堂中，并取得了一定的成效，深受教师、学生和家长的喜欢。数学教学App应用到数学课堂上可以改善教学质量，能帮助数学教师更好地创设有效问题情境。但是也要意识到，数学教学App只能起辅助的作用，起实际作用的是教师，学生需要教师的引领才能学会自主学习。此外，教师对数学教学App的选择要仔细，一定要具体问题具体分析，选择合适的数学教学App。

4.5  创设学生喜欢的问题情境

通过提出和解决一个问题，尽可能地为学生创造更多的思考空间，从而引出下一课堂教学环节。这样环环相扣的教学设计，能真正做到让学生在学习中感受到快乐，享受课堂本身，领略数学学科的无限魅力。值得注意的是，在教学实践中，教师务必循序渐进，避免出現急于求成、过快推动教学进度等问题。

4.6  充分挖掘教材，创设有效问题情境

在小学数学教学中为了更好地培养学生数学思维，教师需要不断创新和优化教学理念和教学方式，注重学生逻辑思维能力的锻炼。因此教师在设计教学方案和创设有效问题情境时，需要充分挖掘教材内容，融入生活中的数学热点问题，有效激发学生的学习热情和积极性，组织学生讨论和分析，表达自己的真实观点和看法，这样不仅能够更好地促进学生和教师之间的良好关系，同时能更好地帮助学生提升思维逻辑。教师在数学教学中要学会引导学生学习，掌握数学学习的方式和技巧，而不仅仅是循规蹈矩地进行学习，这样才能够更好地促进良好学习氛围的创设，从而推动学生学习质量和批判性思维的提升。

将有效问题情境运用在小学数学课堂教学中是一种非常明智的选择，营造特定的教学情境，利用App等创设有效问题情境，提高学生学习欲望和探索兴趣，加深学生对知识的理解，是开展良好数学教学实践的基础。

【参考文献】

[1]段玉荣.小学数学教学中问题情境的创设与实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（3）.

[2]李燕.小学数学教学问题情境创设实践研究[J].儿童大世界

（下半月），2017（6）.

【作者简介】

张兰华（1979～），女，本科，中小学二级教师。研究方向：小学数学。