项目式教学在初中物理教学中的应用探究

王佳斌

【摘 要】本文主要探究项目式教学在初中物理教学中的应用，得出合理选择项目主题，构建生活化活动;应用信息技术导入，提高情境导入效果;利用网络学习空间，方便学生方案制定;引导小组分工合作，促进学生自主探究;构建合理评价体系，促进学生有效反思五个应用策略，以期为初中数学教师提供参考。

【关键词】项目式教学;初中物理;应用

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0132-02

近年来，随着新课改的发展，教育教学的观念逐渐改变，原本以知识传授为主的教学模式逐渐变为以能力培养为主的教学模式。在这样的情况下，构建以学生为主的教学模式，在教授学生学习方法的同时培养学生能力成为教师关注的重点。项目式教学是将一个独立的项目交由学生自行处理的一种教学方法，更加注重理论与实践的结合，同时开放性也更强，能有效培养学生创新能力。作为一门实践性较强的学科，初中物理的教学中，项目式教学发挥着重要作用，这就需要教师以合适的方法有效提高教学效率，更好地培养学生物理素养和能力。

1   合理选择项目主题，构建生活化活动

在过去的初中物理教学中，学生的实践活动多为验证试验这一形式，创建的情境多为理想情境，这固然能一定程度上提高学生的研究能力，但对学生实践能力的培养效果一般。在现实中，人们所遇到的问题往往是复杂的，是难以应用单一学科知识解决的，这也就使得原本考查内容单一的素材并不适合项目式教学。故在项目式活动中，教师需要注重问题的选择，引入多学科融合的学习内容，更好地构建生活化情境，切实培养学生实践

能力[1]。

如在“太阳能”一节的教学中，教师可以开展“简易太阳能热水器设计”的项目实践活动。相比传统的教学形式，这一活动较为贴合现实生活。当然，在其中，教师也需要提出更加多样的贴合现实的要求，如要求学生设计的太阳能热水器造型美观、结构稳定、功能多样等。在具体学习中，学生既需要了解太阳能热水器工作原理，掌握一定的物理学知识，也需要了解人们的现实需要，包括本区域季节变化对太阳能收集的影响，本区域内太阳能热水器主要放置的地方，现代人喜欢的太阳能热水器造型等。相比传统的演示实验，在这一活动中，学生需要考虑的内容更多，也需要将多个学科的知识结合起来以更好地完成项目活动任务。这样，通过合理选择教学内容，教师能够创新出复杂的、贴近现实生活的情境，有利于提高项目式活动的综合性，更好地培养学生跨学科学习的能力。

2   应用信息技术导入，提高情境导入效果

项目式活动是将一个完整的项目交由学生完成的一种教学方法，相比传统以教师演示为主的实验活动，其更加注重以学生为中心的教学理念。在这一过程中，学生主动性的充分发挥是相当必要的，如果学生学习缺乏主动性，那么整个实践活动的效果就会大打折扣，甚至出现任务难以完成的情況，最终使得教师成为教学的中心，让项目式教学“名存实亡”。兴趣是激发学生学习主动性的主要因素之一，作为课堂活动的开始，如果能在情境导入这一环节就有效激发学生的学习兴趣，那么整个项目活动的效率都会获得提高。近年来，教育信息化快速发展，为教师带来了新的教学手段和教学方法。相比传统的教学方法，信息技术导入在激发学生兴趣上有着巨大的优势，对学生更加积极主动地参与项目活动有着重要的作用。故在初中物理项目式教学的情境导入这一环节，教师需要积极应用信息技术，以有效激发学生学习兴趣。

如在“能源”这一节的教学中，在正式的项目式活动开展之前，教师可以让学生观看《超级工程3》中关于能源的一部分。这一集纪录片以我国的能源供应为切入点，介绍了我国多种发电方式和现代的高压输电技术。这不仅能让学生了解“能源”这一主题，也能有效激发学生对能源的探究兴趣。在视频播放完毕后，教师可以提出问题，推动项目式教学活动有序开展。在活动中，教师能发现学生在方案讨论和实践探究环节明显更加积极。通过信息技术导入课程，能有效激发学生兴趣，为之后高效项目式活动的开展奠定坚实基础。

3   利用网络学习空间，方便学生方案制定

项目式教学中，整个项目都是由学生完成。其中，资料收集、方案制定都是相当重要的环节，但课堂时间有限，而一个合理方案的设计、制定需要相当长的时间，在这样的形势下，课下时间的合理利用相当重要。在过去的教学中，学生的课下交流不够方便，方案的探讨效率也较低。随着信息技术的发展，学生的知识获取渠道逐渐拓宽，沟通交流的方法也愈发多样。网络学习平台是现代一种流行的教学方式，其不仅能为学生提供一定的素材获取渠道，还能让学生更加方便地讨论和交流[2]。在项目式实践活动中，教师也需要积极应用网络学习空间，促使学生更好地设计合理的项目实践方案。

如在“生活用电”这一章的教学中，教师可以为学生布置“设计家庭电路”的任务。在这一实践活动中，学生需要设计安全、实用的家庭电路。利用网络学习平台，学生可以先观看本章知识的相关视频，深入了解电路原理，然后设计合适的方案，并将自己的方案分享到网络学习空间的讨论区或者QQ、微信等线上社交媒体中，群策群力，让其他同学指出自己的不足。当然，在自己的方案完成后，学生可以利用网络查询成熟的家庭电路设计方案，与自己的方案一一对照，进一步寻找自身的不足。这样，通过网络学习空间乃至一系列信息技术的充分应用，教师即可有效地与学生沟通交流，将学生方案确定的过程延伸到课下，有效节约课堂时间，促进学生深入学习。

4   引导小组分工合作，促进学生自主探究

学生的具体实施和教师的点拨引导是项目式教学的重要内容，甚至决定着项目式教学活动的成败。作为一种以学生为中心的教学方法，项目式活动能更好地提高学生的能力，但也对学生本身的学科知识水平和实践能力也提出了更高的要求。“众人拾柴火焰高”，合理的小组分工合作能有效地将小组成员的力量集合起来。而在项目式实践活动这一难度较高的学习活动中，教师也需要积极引导学生科学分工，以有效提高学生实践能力，保障项目式教学活动能够按时、顺利完成。

如在“欧姆定律在串、并联电路中的应用”这一节的教学中，教师就可以组织“设计制作可调节亮度的小台灯”这一项目实践活动。实践活动中，教师需要向学生发放导学案，明晰本节课的学习目标，可以让学生自行划分小组。当然，为保证小组划分的合理性，教师要就小组划分做出一定的要求。如将物理成绩较好、美术水平较高、动手能力较强的学生平均划分到不同的小组。在具体的实践活动中，学生可以合理分工，绘画功底较好的学生负责外观的设计，动手能力较强的学生负责框架的制作，而这也能让学生创作出更优秀的作品。当然，实施的过程中，教师要进行课堂巡视，指导有困难的学习小组。这样，通过合理的小组分工和教师引导，教师可以更有效地提高学生的实践能力，促进项目式活动的高效完成。

5   构建合理评价体系，促进学生有效反思

“学而不思则罔”，无论是在传统教师为主的教學模式中，还是项目式实践活动中，反思都是相当重要的一个步骤。在过去的教学中，教学评价多以教师为主，以成绩为主，这也使得学生的反思也是围绕成绩进行。项目式教学的主要目标应从学习、记忆能力的培养向应用、创新能力的培养方面转变，其评价也分为成果展示与评估监测两个部分。这样的情况下，教师需要将输入性评价和输出性评价结合起来，以促进学生有效反思，充分发挥项目式教学的作用[3]。

如在“制作太阳能热水器”这样有明确实践成果的项目实践活动中，教师可以学生最终完成的作品为评定的依据。在这一过程中，教师可以设计作品展示环节，让学生在讲台上展示自己的作品，并介绍设计思路和作品功能以及使用操作方法。学生展示完毕后，教师可以引导其他的学生积极投票，选出自己最喜欢的两个作品。当然，学生既可以给自己小组的作品投票，也可以给其他小组的作品投票。在投票毕后，教师可以结合自己的认识进行点评。当然，在没有明确实践成果的项目中，学生可以将自己的学习成果用研究报告的形式展现出来，教师则以学案目标为标准进行评价。这样，通过合理的评价方法，能够有效地促进学生反思，这对于项目化实践活动中学生学习方法的掌握和物理素养的培养有重要作用。

总之，项目式教学在初中物理的教学中发挥着重要作用。教师需要转变教学理念，积极应用新的教学手段、新的教学方法，从主题选择、情境导入、方案设计、自主协作、点拨引导、成果展示、评估检测多个方面提高项目式教学的有效性，更好地培养学生的综合能力。

【参考文献】

[1]梁喆.融合项目式与生活化的物理实验教学[J].中小学数字化教学，2018（7）.

[2]王崇伶.基于初中生实践创新能力的项目式教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）.

[3]马国秀.基于“项目式”学习在初中物理教学中的探究[J].试题与研究，2019（12）.