浅谈小学语文教学中阅读与写作的融合

黄冠

摘 要：在小学语文教育教学过程中，着重做好阅读和写作教学是其中的关键所在，语文中的阅读教学和写作教学有着至关重要的紧密联系，因此要确保两者能够实现更深层次的融合，进而为学生语文素养的真正提升而提供必要的保障。需要注意的是，在当前的语文教学过程中往往没有着重处理好两者之间的内在联系，由此导致学生语文学习成绩的提升比较缓慢，并没有实现语文综合素养的显著增强。结合这样的情况，本文重点探讨小学语文教学过程中阅读和写作教学的融合策略等相关内容，希望本文的分析能够为提升学生的语文综合素养而提供一定的参考。

关键词：小学语文 阅读与写作 教学融合 措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.033

在传统的小学语文教学过程中，通常情况下把阅读教学和学术教学设立成两个独立的课程，两者之间并没有实现充分的融合，由此使得小学生单纯进行阅读学习和写作练习，其教学方式比较比较陈旧落后，不能充分激发学生的阅读和写作兴趣，对其语文学习能力的增强会造成严重限制。因此针对这样的情况，就需要充分认识到阅读教学和写作教学融合的重要性，然后充分确保两者实现更深层次的融合，进而在学习成绩和学习能力方面进一步提高。具体而言，语文教学过程中阅读和写作教学融合的策略主要体现在以下方面。

一、在两者融合的过程中要把激发学生的兴趣作为首要步骤

在小学语文阅读和写作教学的融合过程中，要结合小学生的身心发展特点和认知情况，进行针对性的教学和讲解。因为小学生的年龄比较小，并没有形成完整成熟的学习概念和观点，缺乏积极主动的学习动力和兴趣，甚至对于阅读和写作会产生某种程度上的畏难心理和抗拒心理。因此在这样的情况下，就需要着重做好学生的引导和帮助工作，使其学习兴趣能够得到充分的激发。在小学生的写作过程中可以看出，学生所写的内容往往都比较大而空，并没有细节化内容，抓不住中心思想，在平时的阅读教学过程中，所积累的知识点和好词好句，等等，并没有在写作的过程中得到充分的应用，久而久之，学生就会对阅读内容和写作内容有某种程度上的厌烦心理。对此，就需要突破传统的教学模式，进一步增强学生的学习兴趣，使其更加积极有效的参与其中，有自主探究精神，这样才能促进阅读和写作实现更深层次的融合。

例如，在写作教学过程中，针对“同学友谊”之类的作文题目进行写作的过程中，教师可以组织学生针对自身在班级内所感受到的同学之间的友谊或者助人为乐的相关事件进行讲述，共同讨论，在这种互动的过程中，学生们能够体会到真情实感和感情的交流，这样能够让学生们在作文写作过程中可以回忆起身边的点点滴滴，在不断交流和讨论的过程中把抽象的内容变得更加具体化，生活化，这样才能进一步调动学生的学习积极性和主动性。教师可以找出与之相对应的阅读教学过程中的相关素材和内容，引导学生结合其中的写作方法和遣词造句的方法，等等，为其提供必要的指导，在这样的指引之下，确保学生在阅读能力和写作水平方面得到全面的提升。

二、有针对性的利用多媒体设备创设教学情境，导入相关课程内容

从整体情况来看，在小学语文教学过程中，某些知识点往往比较抽象，针对阅读教学而言，所涉及的阅读内容学生不能充分理解，在学习方面存在一定的障碍，更无法通过阅读深入而帮助到写作相关内容。因此针对这种情况，可以在具体的阅读教学过程中充分利用多媒体教学设备，把相应的阅读内容利用视频、音频播放的形式充分展现出来，这样能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中积极有效地融入进来，进而在更大程度上提升学生课堂的接受程度和参与感，以此起到事半功倍的效果。

例如，在小学语文教学过程中，针对《桂林山水》这篇课文讲解的过程中，对桂林山水的美丽之处和意境，学生理解起来可能有一定的障碍，具有显著的抽象性特征。因此，在对该阅读内容进行讲解的过程中，可以有针对性的引用多媒体设备，针对桂林山水的真实场景进行充分的展示，这样能够让学生有更加清晰明确的认知，如同身临其境，感觉到桂林山水的美景，这样能够在更大程度上提升学生的阅读理解能力，进而在对风景题目进行写作的过程中，也能够让学生有更加直观的感受，从而使风景类的题目写作更加顺畅，更有针对性，从而也更容易着手，以此使其阅读能力和写作水平都可以得到全面的提升。除此之外，也可以利用多媒体形式，对语文教学过程中的重难点问题进行充分的呈现，使阅读内容更加形象直观，针对阅读理解能力不强的学生而言，可以起到辅助作用，使其更加深入的理解重难点内容，把握关键点，从而积极有效的借鉴阅读中的相关写作方法和遣词造句的技能，进而为自身的写作提供必要的支持。

三、充分实现以读促写，以写促读

要想使小学生的阅读能力和写作能力得到全面的提升，在阅读和写作的教学方面实现更深层次的融合，就需要教师和学生进行充分的准备和练习，教师可以引导小学生利用课下时间更加广泛地积累阅读素材，做好阅读的笔记记录和分类工作，确保阅读中所涉及的各类人物情感，好词好句和案例等进行有效积累，有足够的语言和知识的积累，这样才能在写作的过程中如鱼得水，对于日常阅读積累的相关内容展开举例分析或者应用，这样才能充分实现以阅读促进写作的效果。与此同时，在小学生的作文过程中，也应该针对自身所写的内容进行反复深入的阅读，针对其中的每一个词句应用的独特之处进行揣摩，这样能够进一步加深学生阅读能力的增强，而不是表面、形式上的阅读，通过写作的训练，使学生的阅读能力得到进一步增强，从而促进学生在写作过程中更注意遣词造句和谋篇布局，提升其精准性和独特性，从而着重把握阅读过程中所涉及的相关文章的思想感情和整个段落篇章的安排，等等，从而加深对于相关阅读内容的理解，在写作能力和阅读能力方面得到全面的提升。

例如，在作文写作过程中，可以把“家乡的景物”作为作文题目，让小学生阅读与之相对应的多种类型的文章，通过大量的阅读把握其他文章中关于家乡景物的描写，其中既包括动态景物也包括静态景物，让学生通过阅读针对景物描写的相关内容进行记录，这样能够确保学生在作文写作过程中更加有的放矢，可以有相对应的内容可写，而不会出现大而空的情况，同时引导学生针对所阅读的相关内容进行深入的思考，理解其中的思想感情，然后在小学生自身的文章中写出自身的真情实感，在阅读的过程中深刻理解其阅读文章的主旨内涵，同时对于自身的作文也能增强主旨内涵，有更为深厚的思想性和艺术性。

四、确保学生养成良好的读写习惯

要想使学生的阅读和写作能力得到显著提升，就需要引导学生养成良好的阅读和写作习惯，在小学阶段就要有意识的培养学生养成这样的习惯，这样才能为后续的阅读和写作能力的增强提供必要的条件。要引导小学生在阅读的过程中用纸和笔针对阅读过程中所遇到的有意义的内容和好词好句进行着重记录和摘抄，进一步增强其记忆能力和理解能力，然后把相应的词句应用到写作过程中来，通过这样的方法能够为其阅读能力和写作能力的提高提供必要的准备。

例如，在小学语文阅读过程中，教师要引导学生对其中的基础知识和深刻内涵进行有针对性的理解和认知，并且把文中描写风景、实物、人物等相关段落摘抄下来，然后加入自身的理解和认知，有针对性的借鉴其中的内容，并布置相对应的写作题目，让学生充分应用相关词句和思维模式，对相关内容进行写作，这样能够在潜移默化的训练和培养过程中，使学生有良好的学习习惯，为写作提供大量的写作素材，进而让学生在无形之中增强阅读能力和写作水平。

总而言之，通过上面的分析能够充分看出，在小学语文学习过程中，阅读能力和写作能力两者是相辅相成，不可分割的，在两者进行融合的过程中，要结合学生的身心发展特点和学习情况，对教学模式教育方法进行不断的创新和改进，进一步融入多媒体的教学内容，深刻体会到阅读文章中的中心思想，且领会其主旨内涵，对其词句和思维模式进行有针对性的借鉴，从而在写作过程中进行有效融合，养成良好的阅读和写作习惯，从而提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1] 刘瑞玲《浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合》，《学周刊》2017年第5期。

[2] 刘群英《浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合》，《文理导航》2017年第6期。

[3] 彭则斌《小学语文指向写作阅读课的教学研究》，《亚太教育》2016年第1期。