谈体验式教学法在初中思想政治课中的应用

孔令宏

摘 要：思想政治课是开展素质教育的重要教学载体，做好思想政治教育工作才能帮助学生树立正确的思想价值观念，为学生的健康成长与学习发展提供有力保障。而学习本身就是学生亲身发现与获取知识的过程，所以教师应将体验式教学法，运用在初中思想政治教学课堂中，使学生能够从自主体验、思考与感悟中学习思政政治，促使学生思想道德素养的不断提升，进而为学生后期的素质发展奠定坚实的基础。

关键词：体验式教学 初中思想政治课学生

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.055

初中生正处于青春叛逆期，如若教师运用强制性的灌输教学方式，为学生讲述课本中的思想政治课程，学生会从内心中产生对知识学习的抵触，不仅会抵触教师的教学，还会抵触对知识的学习。这样学生就根本无法学会思想道德知识，认识到社会的思想道德价值要求，形成正确的道德观与行为习惯，非常不利于学生的健康成长与学习发展。而体验式教学法不同于传统的教学方式，可以引导初中生真正融入思想政治知识学习中，学生可以自主发现。分析与掌握课程知识，形成对思想政治知识的深刻理解与记忆，同样符合新课改下将学生作为学习主体者的教学理念，可以使学生获得良好的素质与学习发展。所以初中思想政治教师应深刻认识到体验式教学的重要性，将其有效地运用到实际教学中，使学生能够形成正确的“三观”与人格品质，促使其朝着正确的方向良好发展。

一、体验式教学的主要内容

体验式教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，使学生能够全身心地投入到课程中体验知识，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐发展的一种教学方法。这种教学方式强调的师生的双边情感体验，将其运用到初中思想政治教学课堂中，可以使学生能够感受到教师的教学关怀，可以使教师能够与学生进行有效的学习交流，可以使学生能够深刻体验与感悟课程内容，符合初中生的学习兴趣与学习认知水平，体验式教学已经逐渐成为一种高效的教学方式。因此，作为初中思想政治教师，应正确地认识到体验教学法在实际教学中的重要作用，从学生的学习角度出发，积极探究有效的体验式教学方式，帮助学生拉近与课程知识之间的距离，使学生能够时刻秉持对思想政治知识的学习积极性，从良好的体验学习中学会与学好课本中的思想政治知识，确保教师思想政治教育与素质教育的实效性。

二、体验式教学法在初中思想政治课中的应用策略

为充分发挥出体验式教学的重要作用，初中思想政治教师应将学生作为学习的主体者，让学生成为课程学习的主人公。并根据不同的思想政治教学内容，为学生创设不同的教学情境，全面激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥出学习的主体作用，在交流与合作学习的过程中，亲身体验与经历思想政治知识的形成过程，形成知和行的有机统一，真正掌握课本中的思想政治知识，将其转化为自己良好的思想道德素养与行为习惯，确保初中思想政治教育工作的顺利完成。

1.情境表演的方式

小品这种艺术形式具有趣味性、情节简单且具有启发性的三大特点，是初中生所喜爱的一种文娱方式，所以教师可以运用让学生表演小品的方式，让学生能够体验式学习思想政治知识，提高学生思想政治课程学习的实效性。通过这种趣味化的体验式教学法，为学生营造真实与趣味化的教学情境，全面激发学生对课程的学习兴趣，使学生能够积极地思考课程相关的现实问题，运用在实际的小品表演中。让学生既能从表演小品的过程中，逐渐加强对课程知识的理解，还能够合理地分析现实性的思想政治问题，真正将理论性的思想政治知识内化为自己的优秀思想品质。由此，使初中生能够形成正确的人生观、世界观与思想观，正确认识到思想政治课程学习的重要性，不断提高学生的思想素养与政治素养，使学生能够获得良好的素质与学习发展。

举例来说，在学习《网络改变世界》这节课时，先给学生充分的自主学习空间，让学生自主学习课本上的思想政治知识，然后把学生分成不同的小组，给学生布置表演小品的学习任务，看哪组学生表现最好。随后，初中生将网络的重要性、网络给生活带来的变化等不同层面的表演小品，也将网络作为一把双刃剑的现实问题充分体现。而教师则根据小品效果对学生进行有针对性的教学指导，使学生能够亲身体验与经历知识的形成过程，真正理解网络在推动社会进步方面的贡献，正确认识互联网的优缺点，形成正确的网络运用观念与思想价值观念，促使学生的健康成长与学习发展。

2.开展辩论

开展辩论比赛是开展体验式教学的重要形式之一，将其运用到初中思想政治教学课堂中，不仅符合初中阶段学生的逆反心理，可以使学生在辩论中大胆地提出不同的学习见解，还符合初中生的学习兴趣，可以使学生从辩论中体验思想政治的形成过程，与其他学生开展深层次的学习交流，促使学生思想政治素养与学习效果的不断提升。因此，在实际开展思想政治课程教学的过程中，教师应根据初中生的学习水平，以及课本中的思想政治教学内容，为学生设定具有争议性的辩论问题，帮助学生明确辩论学习的方向，充分调动学生的学习积极性。从根源上杜绝学生形式化与概念化地学习课程知识的不良现象，同时，教师应将有不同辩论想法的学生分为正方辩论和反方辩论小组，使学生能够围绕课程开展激烈的讨论，深化对思想政治知识的理解，领悟到思想课程学习的现实意义，增强学生的思想政治课程学习效果。

举例来说，在学习《遵守规则》这节课时，先向学生提出核心性且具有爭议性的辩论问题，如：应不应该遵守规则？启发学生对课程知识的深度思考，使学生能够积极地思考规则与自由的关系，有效增强学生的课程学习兴趣。之后，根据学生的不同想法初步将学生分为不同的辩论小组，组织学生开展问题辩论赛，使每个学生都能充分发挥出学习的主体作用，以及对问题的思想见解，发展学生的辩证思维，有效提高学生的思想品质。最后，使学生能够从体验知识与辩论学习的过程中，真正明白每个人都应自觉遵守规则，懂得应积极维护规则的重要性，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。

3.利用多媒体

随着时代的不断发展，多媒体教学技术越来越成熟，已经成为高效的教学技术。而思想政治课程知识本身与人们的生活就是息息相关的，如若教师直接讲解生活中的时政知识，学生难免会认为思政知识学习枯燥，无法真正理解其中的思想深意，不利于学生的思想政治学习与发展。所以教师可以利用现代化的多媒体技术，将现实中已经发生或正在发生的时政事件直观地呈现在学生面前，使学生能够有效地体验学习课程知识，提高学生对课程知识的理解，使学生能够认识到思想政治知识学习的现实意义与价值。与此同时，使学生能够在思想政治课程浓郁的学习氛围中，充分发散自己的学习思维，主动与教师交流讨论，形成理论与现实的统一，将课本中的思想政治知识透彻地掌握在脑海中，升华学生的思想道德品质，加快学生素质发展的步伐。

举例来说，在学习《法不可违》这节课时，先通过多媒体教学技术，为学生播放讲解违法种类的教学视频，以及现实生活中实际违法处决的视频，使学生能够直观地认识到什么是违法行为，认识行政违法行为和民事违法行为的危害。之后，教师可以鼓励学生各自说一说对法不可违的看法，使学生能够成为课堂的主人公，大胆地发表出不同的学习意见，提高学生的独立思考能力与思想道德素养。并使教师能够真实掌握学生的学习情况，给予学生有针对性的教学讲解，使学生能够树立法律意识，增强守法观念，警惕身边的违法行为，促使学生的身心健康成长与学习发展，提高思想政治教育的实效性。

综上所述，将体验式教学法科学合理地运用到初中思想道德课堂中，可以为学生创设趣味、高效与自主学习的课堂，将素质教育真正落实到教学中，为学生的素质养成与发展提供强有力的教学保障。让学生可以根据自己的学习能力，自主体验、思考、谈论与掌握思想政治知识，得到思想政治知识的有效转化，将理论性的知识转化为内在的思想品质，促使学生素质的全面发展，从而将学生培养为国家所需的高素质人才。

参考文献：

[1] 陈为《让学生在体验中学习——一堂“挫折教育”课所引发的思考》，《政治课教学》2003年第5期。

[2] 陈利颖《主体性教育的几点思考》，《思想政治课教学》2004年第3期。