论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用方法

庞勇奇 吴润慕

摘 要：和过去的学生相比，如今的学生能接触到的课外读物数量显著提升，内容也更加丰富。任课老师可以在分析所负责班级学生的具体兴趣基础上，推介主题鲜明、形式独特的代表性读物，同时在生词、生字及主题阐释等方面，为学生提供指导。因为小学时期的学生均处于身心全方面发展的起始阶段，丰富而适当的课外阅读教学课大幅度地提高他们的语文素养，激活他们的创新能力，进而协助他们形成真正的创新能力，甚至可以为科学价值观的养成起到积极作用。在推进作文教学的过程中，密切融合课外阅读，开拓探索教材的文本内容。良好课堂教学氛围的形成，在允许的范围内最大化地满足不同学生有差异的需求，同时还能推动学生的全面发展。本文对课外阅读对于小学作文的意义和价值进行详细的阐述，借此唤醒部分任课教师及学生，激发其对课外阅读的重视，同时推进其他关联性研究。

关键词：课外阅读 小学语文 作文教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.031

在小学语文教学的目标内容中，作文是相当关键的部分，作文不仅是考量学生语文素养的途径，还是考量其综合水准的重要方式。不过，现在部分学生的写作能力不容乐观，不管是在课间、课余还是在课外，学生用来阅读的时间都非常少。在这背后，隐含的一个现象就是：部分学生甚至包括教师，都没有真正意识到小学作文的重要性，因此缺乏足够的重视。

一、分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.激发学生的写作兴趣

和语文课本中的有限内容不同，课外阅读类型多样、内容丰富、范围广泛，学生按照本身的兴趣及行为习惯，甄选适当的阅读内容，在阅读中体味知识的快乐，借此养成良好的自主写作习惯。这对于提高小学生的写作水准而言，有着相当重要的作用。

2.让学生积累丰富多样的写作素材

在致力于培养小学生写作能力的过程中，课外阅读有着非常关键的意义，其中最为显著的表现就是让学生能在阅读过程中积累更多其自身需要的写作素材。学生能按照写作主题的相关要求，锻炼应用基础素材及知识储备的能力，同时持续优化其写作结构，逐步提升所写作文的条理性，加强文章蕴含的说服性。教师在进行课外阅读的教学过程中，应该立足于具体生活，把作文中的内容和周边的日常生活密切融合，利用学生喜闻乐见的语言方式，加强课外阅读对其的影响力。在小学语文作文教学中，融入课外阅读，可有助于提升学生的写作水准及所写作文的质量。

3.提高学生的写作能力

作文教学是在小学语文教学中占据着重要地位的组成部分，其本身具有非常强的综合性特征。在具体写作的时候，学生应该先审题，继而跟进题目思考可行的框架，然后再动手写作，在写文章的过程中，应该注意字词的使用。相对而言，课外阅读不仅能提高学生的逻辑思维能力，有助于学生更好地思考文章大纲，而且有利于提高其运用语言文字的能力，能够让学生妙笔生花，使其作文充满魅力。在宏观微观两个层面，全方面地提高学生的写作水准。

二、小学语文作文教学中存在的问题

1.存在僵化的模仿行为

过去的作文教学中，对教师引导作用的重视程度相对有限，致使相当一部分学生提交的作文作业内容往往大同小异，而且语言脱离实际，存在着一定的“假大空”现象，照搬类似的内容甚至成为学生写作文的习惯性思维。比如，在书写母亲歌颂母爱的时候，经常出现母亲为了学生的健康及生活，好几天彻夜无眠等类似的和现实情况不符的内容;很多在和平年代不可能发生，或者发生频率很低的事件，却是小学作文中经常出现的内容。此外，大多数学生的语文基础能力均相对有限，大部分学生的写作实际上带有浓郁的模仿色彩，缺乏比较合理的借鉴。应该说，在一开始学习写作文的时候，模仿是允许的，但是长期维持在浅层次的模仿状态，往往会对学生联想能力的发挥及发展形成阻力，同时也阻碍了学生创新能力的养成。

2.存在畏难心理

在小学一二年级的语文写作教学，重点在于帮助学生培养比较正确的写作意识，对写作本身则基本上没有明确的要求，在诸如字数等方面基本上也未设置具体要求。不过，因为这个阶段学生的基础能力较薄弱，甚至在基本的造句方面也存在着一定的困难，更谈不上比较正确的写作技巧，部分学生因此难以下笔，甚至出现习惯性的心理障碍，对作文形成了自觉的排斥心理，长期无法突破，制约了学生写作能力的培养和提高。

3.作文内容缺少真实性

任课教师在布置作文作业时，或在考试中出现作文题的时候，一般除了限定主题就是在字数方面有明确的要求。由一部分学生提交的作文可知，部分学生的作文虽然在形式上的篇幅足够，但是细看具体内容往往言之无物。也就是说，学生的写作纯粹是为了完成任务和填满试卷，对于内容缺乏认真思考，作文大多泛泛而谈，充斥杜撰色彩，很难看到其中的真情实感，部分学生的作文甚至类似流水账，让读者毫无头绪，让教师眉头紧皱。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

1.培养学生学习语文的兴趣

学生对外界事物普遍有着非同一般的好奇心，不过学生的视野及人生经验相对较少，对外界的理解也普遍比较浅薄，需要任课教师给予适当的引导，充分发掘学生的兴致潜质，激发其提高写作能力的内在动力。任课教师在进行作文教学的过程中，在尽可能灵活地讲授课本知识的同时，还应该注意避免局限在篇幅有限的课文中，而应该适当地引入课外读物的相关内容，充分利用课外读物的“甜点”作用刺激学生阅读及写作的味蕾，激发学生对作文课堂教学的兴趣。对此，还应该启发学生养成良好的课外阅读习惯。比如，在讲授《小松鼠找花生》一课之前，教师可先准备若干篇带有松鼠和花生等内容的课外读物文章，预设若干问题，在条件允许的情况下可制作视频，在课堂上演示播放，激发学生的好奇心;在课堂教学过程中，将寻找相关内容的主动权交给学生，让学生在阅读这些读物的过程中寻找预设问题的答案，由此锻炼学生的发散性思维。

2.制订科学的阅读写作计划

在课堂上，任课教师需要按照既定的教学目标体系，制订配套的课外阅读规划，彰显出学生课外阅读的积极作用。任课教师应该按照新课改的具体要求，依托人本的教学原则，立足于所负责班级的具体情况，准备有的放矢的教案，让课外阅读更好地融入作文教学中。任课教师在慎重斟酌学生的课下作业后，可安排适量的课外阅读。对此，教师需要从所负责班级学生的具体情况出发，安排难度适中的课外阅读，避免过难或过易，提高阅读规划的科学水准，进而为学生写作能力的持续提高准备良好的基础条件。

3.丰富学生的写作素材

现在，制约学生写作能力的重要原因之一是学生的人生经验非常少，在利用素材方面的能力有待提升。所以，任课教师在推动写作教学的过程中，应该鼓励学生在情况允许的情况下，尽可能地增加其课外阅读量。在这个过程中，还需要根据学生的具体情况，帮助学生甄选对其而言难度适宜的课外读物，指导学生在阅读的过程中养成并落實随手笔记的良好习惯，促使学生不断地在课外阅读的过程中锻炼其思维能力及语言感悟能力等，在丰富写作素材的同时，提高学生的写作能力。

综上所述，小学语文教师在推进作文教学的过程中，一定要同步开展学生的课外阅读活动，循序渐进地推动二者实现更为有效的融合，进而全方位地为学生的健康发展提供基础条件。

参考文献：

[1] 龚蓓蕾《新课程背景下课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用》，《好家长》2018年第20期。

[2] 许国艳《小学语文作文教学中学生想象能力的培养途径》，《试题与研究》2020年第28期。

[3] 朱成龙、任延花《课外阅读在小学语文作文教学中的作用及应用》，《学周刊》2020年第30期。