微课在中职计算机基础教学中合理使用分析

2020-06-07熊涛

电脑知识与技术 2020年35期

熊涛

摘要：计算机基础课的设立是为了让中职学生具备一定的计算机应用能力，在当下社会岗位上，计算机基础是每个人不可缺少的一种能力，企业中开展各类的工作，不断提升信息化的水平，因此可以说计算机应用能力已经是对人才的重要衡量指标，因此计算机基础课的重要性是毋庸置疑的。将微课引入到计算机基础课中，是一种必然的趋势，如今教育信息化推进在不断加速，国内的中职学校开始注重计算机基础课中对微课的建设和应用，但是当下计算机基础课中对微课展开应用的实际情况还是有待革新，多数对学生在微课使用方面还需要提升意识，将微课应用到计算机基础课中，优化学生对计算机基础的学习方式，促进教师对教学的反思，提升计算机基础课的教学效果。本文分析计算机基础课中如何对微课展开应用。

关键词：微课;中职计算机基础;教学中

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）35-0159-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

开放性的教育资源，开始为教育领域提供一定的支持和发展动力，微课这种课程形式开始发展起来，改变了教师的教学方式，同时也可以为课程的资源提供有效补充，以往计算机基础课中，教师使用的教学方式是非常单一的，学生在课下没有足够的资源进行巩固学习，这样导致计算机基础课的实际教学效果并不是非常理想，一些学生的计算机能力长期无法进步，在这样的情况下，微课的出现发挥出非常重要的教育价值，改善了计算机基础课的实际教学情况，让学生在计算机基础课中主动参与，利用好学生的一些碎片化时间展开学习，微课有着自身的特点和优势，教师要注重对微课和计算机基础课的充分结合。

1 微课的概念

微课也就是微型的课程，与传统课程不同[1]。微课是针对某个知识点，录制出的教学片段，更加具备针对性，同时课程的长度比较小。一般情况下一节微课控制在十分钟内，这样只要有网络覆盖，或者是将微课下载到移动设备上，随时可以对微课进行观看，打破课程学习在时间以及空间方面的很多限制。在以往的课程教学中，只有在规定的地点以及时间内，才可以接受教师的教学和指导，学生的主动性总是要受到一定的限制，但是有了微课的支持，这样的情况已经得到改变，学生可以随时随地进行学习，选择自己需要的课程，让学习过程更加具备个性化以及自主性。

2 中职计算机基础课中微课的主要优势

2.1 网络资源的丰富性

计算机基础课的微课应用，可以随时随地对微课进行获取，让课程资源的利用更加便捷。因为微课是一种个性化以及开放性的课程资源[2]。只要是有网络覆盖，随时都是可以从网络平台中，对微课进行获取和学习。这样结合计算机基础课的实际教学情况，可以按照学生自身的需求，获取到自己需要的微课，不受时间以及空间方面的制约。计算机基础课中教师为学生提供适当的微课资源，可以让学生结合自己的时间情况，选择感兴趣的微课，展开自主性学习，对自己不懂的地方进行查缺补漏。微课的上传以及下载是基于网络平台的，教师可以在计算机基础课的实际开展之前，为学生制作好微课，上传到网络上，学生可以进行网络下载，也可以通过移动设备进行下载。

2.2 教学效果的真实性

微课是一种经过技术手段处理的教学视频，其中的内容经过了后期的加工，这样可以将课程的重要部分以及精华部分，用直观的方式充分展现给学生，让学生开阔视野。因此借助微课，对授课的场景进行真实性的再现[3]。并让学生产生身临其境的感觉，甚至可以感受到真实的课堂以及互动的氛围。另外授课的场景展现出直观性，满足了学生的观看需求，便于学生对计算机基础课的內容进行深入理解。因为计算机基础课中的多数教学内容，并不是知识性的，而是需要进行实践操作，若是进行语言的描述，学生难以在实际的操作中进行落实，用微课的方式，可以对一些操作进行直观的演示，这样学生就会对计算机基础操作进行模仿和练习，形成深刻的印象，提升对计算机基础课的学习效果。

2.3 课程应用的灵活性

计算机基础课中对微课展开应用，需要自计算机基础课的课程框架下，对微课进行不断更新，这是不断进行补充以及完善的课程体系，纳入计算机基础课框架中微课，多数情况下都是需要吸引学生的兴趣，同时在微课中尽量加入一些比较先进以及前沿的技术，介绍一些结构化以及系统化的知识。在计算机基础课的微课开发中，与专业学习、心理健康以及职业规划等诸多方面有所涉及，实现多课程资源的充分完善。这样可以提升计算机基础课中课程资源的多样性[4]。满足学生的不同需求，并让多数的学生都能找到自己感兴趣的课程资源，对计算机基础课展开高效化的学习，让计算机基础课的授课更加具备灵活性。

2.4 选题内容的趣味性

微课从一开始进入到人们的视野，就因为自身的灵活性以及趣味性，吸引了很多人的目光，得到一些教师的认可以及追捧，这是因为微课的主要特点就是短小精悍，在教学方面非常有针对性以及目的性，但是微课中的内容是针对某个知识点，所以在课程内容安排方面更加灵活，趣味性也会更强。计算机基础课中，教师可以结合计算机知识的内容[5]。在选题方面注重趣味性，加上自己一些幽默的语言，让学生体会到对计算机基础课展开学习的乐趣。同时有趣的内容，也是让计算机基础课的微课得到广泛传播的重要基础，一方面可以让学生的心理需求得到满足，另一方面促进了微课的进一步普及。

3 中职计算机基础课的教学现状

3.1 学生在计算机基础课中缺乏学习目标

很多的学生对计算机基础课，没有制定出明确地学习目标，这是多种因素导致的。如今在中职学校中，多数的学生本身属于中考中的失败者，成绩无法达到普高的分数线，中职是学生被迫的选择。家长为了让学生可以获得更高的学历，将学生送入到中职学校中[6]。但其实对于学生本身来说，在学习方面长期没有信心，所以学习心态上是存在问题的。计算机基础课中很多的学生学习并不是非常主动，会在计算机基础课中表现出非常消极的态度，甚至一些学生在计算机基础课中，并没有制定出任何的学习目标，采取混日子的态度，对计算机基础课中的任何学习内容基本上是得过且过。在这样的情况下，计算机基础课的教学失去了活力，师生之间的互动也会受到严重的影响，对教师是非常大的难题。

3.2 教学模式比较陈旧

如今信息化手段不断更新，很多的新技术以及新思路出现，开始被应用到教学中，但是一些教师在计算机基础课中，并没有对微课形成正确的认知，在微课开发以及应用方面缺少了解，在实际的教学中微课的应用并不多，还是对传统模式更加依赖。很多的教师会将以往的一些传统授课录像播放出来，一些教师让学生在计算机基础课中，观看教师演示的一些操作过程。其实这些教学模式从根本上来说是陈旧的，学生还是在计算机基础课中处于比较被动的状态，无法在计算机基础课中更体现出自身的主动性，影响到计算机基础课的实际开展。这是因为教师并未意识到微课的实际价值，没有让学生在计算机基础课的实际学习中体现出主体性。

3.3 学生的层次差别是比较大的

如今的城乡之间的资源差距是非常明显的，教育水平更是有着极大的差别，一些学生在计算机基础课中表现出层次的差距，很多的城市学校中各类的软硬件设备是完善的，学生在计算机基础方面还是有着一定的基础，加上从小对计算机的操作更多一些，让学生在计算机操作方面展现出一定的应用能力，对微课的学习也具备一定的适应力，但是一些中职学生是来自农村的，本身对计算机的接触并不是非常多，加上很多的农村学校计算机设备并不是非常完善，对计算机基础的掌握较差，对计算机基础课的学习要更加吃力一些，教师就要面临着班级内学生层次差距的问题，不利于计算机基础课的高效开展。

4 计算机基础课教学中微课的应用策略

4.1 实时更新，紧密结合课程走向

计算机基础课中微课的更新，需要结合课程的走向。教师要注重对微课的随时更新，在计算机基础课的实际开展之前，为学生开发和制作出微课，并上传到网络上，便于学生在预习以及自学中对微课的观看。比如在FLASH的学习之前，教师可以对软件的各类操作细节等，用比较生动的方式，在微课中进行展示和讲解，学生可以经过课前的自学，对一些基础的内容进行掌握，为计算机基础课的开展奠定基础。同时计算机基础课的实际开展中，教师要结合学生的需求，为学生播放一些微课的内容，为学生用形象化的方式，展示各类的课程内容，激发学生对计算机基础课的浓厚兴趣。另外微课的内容，需要迎合时代的趋势，计算机技术在不断更新，很多的软硬件也是在不断出现变化，教师要注重对教材内容的适当补充。

4.2 以人为本，制定个性学习计划

从管理学角度上分析，学生本身的精力以及时间是非常有限的，因此计算机基础课中，高效率学习的人一般情况下都是有着极强的目标管理以及时间管理的能力，开展的各类学习活动都是基于科学有效的学习计划。因此计算机基础课中，教师要让学生形成科学学习的能力，可以保持对计算机基础课的学习效率。学生要想在计算机基础课的实际学习中，提升对微课地使用成效，在进行观看之前，也是要制定出明确合理地学习计划，为自己制定出学习目的，这样才能在计算机基础课的微课学习中，排除其他的一些干扰，全身心投入到对计算机基础课地学习中，在最短的时间内，尽量提升自身的学习成效，并让计算机基础课的学习更加具备针对性以及效能感，实现对个人价值的充分发挥。

4.3 自我监控，提升学习的效率

自我监控是保证学习效率的重要环节，计算机基础课的实际教学中，教师要提升学生的自我监控意识，这样可以让学生利用微课对计算机基础课展开高效化学习，提升学生在计算机基础课中的学习效率。同时教师要注重对学生元认知能力的激发，学生利用网络技术对微课进行随时观看。微课教学是非常注重自主性的一种教学形式，需要学生有足够的自律意识，学生制定出学习计划后，要进行严格的执行。

5 计算机基础课中微课的应用模式

5.1 课前预习中对微课的应用

在计算机基础课的开展之前，教师结合下节课的内容，为学生制作出微课，并上传到微信等网络平台，将微课资源推送给学生。这样学生就能结合自身的需求，借助微课实现对计算机基础课的课前预习，对于一些基础性的内容，可以在课前进行了解，将自己不懂的地方随时记录下来，便于上课的时候向教师进行提问。另外教师可以为学生提供导学案，让学生按照教师提出的问题，对计算机基础课展开学习。

5.2 课堂教学中对微课的应用

计算机基础课的实际开展中，教师结合学生的实际情况，将微课应用到计算机基础课中，可以为学生展示一些计算机操作的方法和具体流程，并播放一些案例，让学生明白这些计算机基础操作的实际应用价值，激发学生对计算机基础课的兴趣，让课程教学可以顺利开展。

5.3 课后复习中对微课的应用

学生经过对计算机基础课的学习，但计算机基础的内容本身有一定的復杂性，学生一定对其中的一些知识或者细节是存在疑惑的，或者是没有足够的掌握能力，在课后教师也可以为学生提供一些微课，按照学生的个性化需求，对计算机基础课展开复习。

6 结论

总之，在中职的计算机基础课中，教师要加强对微课的应用，发挥出微课资源的优势，提升计算机基础课的教学实效性。

参考文献：

[1] 屠高雄.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式在中职《计算机基础》课程中的应用[J].计算机产品与流通，2019（06）：211.

[2] 沈添.浅议如何在中职计算机教学中培养学生协作精神——分组教学法在中职计算机教学中的实践与探索[J].职业，2019（13）：68-69.

[3] 刘玥.关于 “互联网+” 时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索[J].职业，2019（11）：87-88.

[4] 林琼昭.浅谈中职《计算机应用基础》理论课的教学策略——以学业水平考试为背景[J].中学理科园地，2018，14（5）：28-29.

[5] 安世浩.中职计算机基础实践 “屏录式微课进课堂” 的有效尝试 ——以设置段落格式为例[J].职业，2018（25）：100-101.