新工科背景下的计算机网络课程的教学改革

吴恋 向丽 崔忠伟 王晴晴

摘要：计算机网络是计算机类的一门十分重要的课程，但该门课程的教学效果没有达到预想的目标，其在教学方式和实际运用中存在很多问题。该文分析了新工科背景下的计算机网络教学中留存的很多问题，以培养创新型人才为目的，针对其讲解内容和教授方式提出了相应的改革化措施。

关键词：计算机网络;教学改革;创新型人才

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）35-0157-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Teaching Reform of Computer Network Courses for Internet of Things Engineering Majors

WU Lian1，2，XIANG Li1，2，CUI Zhong-wei1，2，WANG Qing-qing1，2

（1. School of Mathematics and Big Data， Guizhou Education University， Guiyang 550018， China; 2. Big Data Science and Intelligent Engineering Research Institute， Guizhou Education University， Guiyang 550018， China ）

Abstract： Computer network is a very important course of computer related majors， but the teaching of this course is not easy to achieve better teaching. There are many problems in teaching methods and practical application. This paper analyzes the teaching of computer network course for Internet of things engineering majors in order to cultivate innovative talents for the purpose of teaching content and teaching methods put forward the corresponding reform measures of teaching.

Key words： computer network; internet of things engineering; teaching reform; innovative talents

在大数据崛起的时代，新工科不仅是包括信息成长的方面，也是“信息化”时代的重要成长阶段。其因讲习内容和讲习要求的不停换代，特别是计算机类相关技术更新速率较快。在如今的讲习方式方法中，方法改革一向是热议的话题。计算机网络课程是计算机类有关标准的主要必修科目，其讲习内容以及教授方式也需进行相应的改进，才能与社会需求相适应。高等学校主要以培养应用型人才为目标，对于各高校计算机类相关科目，计算机网络有着更重要的现实意义。

1 计算机网络课程的教学现状

1.1 内容烦琐、冗杂

计算机网络课程是计算机类学习者考研的必考科目，该学科具有内容烦琐、学科时长较长等主要特征。讲解内容广泛，既包括大量的学说常识，也包括动手操试验作技巧。对于学习此课程的学生而言，不仅要知道该怎么去学，更要知道怎样才能学好，需理论与实践相结合，才能发挥这门课程的积极作用。

1.2 教学方式单一

当前老师的讲解方法更多是采取填鸭式讲习，即老师起主导作用，学习者就学的积极性不强。如今处于网络化、信息化的时代，就学方式主要以网络学习为主。但是，不论是选择进入事务还是考研，都须要更多实战的经验来加深对理论知识的巩固。基于当前计算机网络学科的查核方式，更能发现偏向考试型的人才。

1.3 考核方式传统

在目前的各高校教学形式中，上课方式多普遍采用大班式教学，期末考核基本以纸考为主，基于当前计算机网络学科的查核方式，更可能培养出偏向考试型的人才。本文将从提升学生的学习积极性和自主性，以及改变教师教学等方式出发，对应用型高校计算机网络课程提出课程改革的建议。

2 计算机网络课程的教学改革

2.1 教学质量的改革

为充分表达学习者的学习自主性，在任课师长的指导和帮忙下，使得学习者力所能及选择自己感兴趣的内容进行学习，然后可以根据自己的实则情况选择时间、地址，进行就学特定的课程内容。自立参加就学过程，提高自立就学兴趣，逐渐找到属于自己特色的赋性化自立性学学方法。高等学校生刚从高中生活的封锁式就学模式过来，还不太适于高等学校的就学习惯和生活，习惯于老师安排好内容和速度的听课模式。而高校不同，除上课外，学习者可以任意安排平时的课外时光。多半学习者不便合理规划好自己的就学方位和就学内容。放任式的讲习方式不便得到要求的讲习效果和课程目标，有时也会得到较差的效果。

所以提高学生的自主学习性和积极性是必不可少的，制定完整而严密的学习计划，既能帮助学生严格要求自我，也能防止学生荒废学业。等到学习者形成一定的就学习惯和生活习惯后，再给他们多一点的自由时间，外加上老师的引导和帮助，对学习计算机网络这门课程会有较大的提升。

2.2 授课教学方式的改革

（1）课前PTA测试

基于如今课程化改革的要求，测试方式多种多样。课前采用PTA（一种教学辅助智能平台）测试，可以鞭策学生课前预习和课后自行复习课本上的基础知识，当老师讲课时学生不会觉得生疏，对所学的知識点加以巩固，达到预习和复习的效果。PTA是浙江大学的教师带领团队开发的一个程序设计类辅助教学平台（如图1所示），可以用手机或电脑进行在线答题，完成后会主动进行评分和排名。在课前测试环节中，时间控制在10分钟内完成，题型以选择题、判断题、填空题为主，考查学生对所学习的基础知识的掌握情况。

（2）构建网络资源共享平台

在以前的数十年中，各个高等学校已积累必定数目的教育成本，但随着社会的生长，教学主体逐渐从老师转向就学者，激发就学者就学的积极性、自动性变得越来越重要。将收集整理教学纲要、教学规划、重难点常识点、考题库、视频、计算机网络实验模拟软件等，并在网站上共享资源。也便于学习者用琐细时间复习计算机网络学科的各个点，还便于学学习者因考题库检测自己对知识点的就学情况。“共享平台可来源于以下几种方法：1）借助于各高校已有的网络平台，如精品课程;2）雇开发人员定制化开发（当然，这需要一定的成本）;3）借助公有的一些网络平台，如建设QQ群、微信群，借助雨课堂、蓝墨云等”。

（3）课后互评作业

在学习完每节课的知识点后，可以使用PTA（辅助教学平台）布置课后作业，PTA上可以限制课后作业的完成时间，并对客观题目自动修正，主观题目可以让学生互相批改。老师在PTA教师端上设置好批改作业的方式和时间，学生在规定时间内登进PTA批改其他学生的作业。因为教师批改和学生互评是完全不一样的效果，教师批改时，学生只会关心个人最后的成绩，很少关注错题点;若是学生互评，每个学生要批改的不仅有自己的成绩，还有全班同学的成绩，在看别人答案的时候，会不自觉思考为什么别人是这种思路，因为每个人的思路都是不一样的，解题的方式也不一样。一个人分析几十种思路时，自己的境界也会提高，无形中也学到了很多知识。因为学的人的“听懂了”很多时候不是“确确实实地听懂了”，只有测试才会觉察这种“听懂了”经不住时光和试题的考验。因每次课后作业的训练，可以进一步加强知识点的学习和运用。

2.3 课程考核方式的改革

当今时期的高等学校生知识面广泛、头脑活跃、就学能力强，核查方法的制度对学习者的就学方式、内容等起到很好的指导作用。好的核查方法不仅能调动就学者的自动性，而且能力所能及帮忙就学者锻炼和巩固已了解的知识点，更能反映老师的讲习水平和讲授方法的优点。而今的查核方法较单一，也难考出本科学生的真实水准，当前广泛有考试型考生，考试成绩很高，但动手能力较差;大多是硬背下来，对基础常识点的了解不够。应严格打好考核纪律，避免形式化;将测验深入到每次的课程及实验中去;以未来教学为目标，让学生能够正常发挥其学习水平。

3 结语

针对让就学者更好地掌握学计算机网络科目的要求，文章提出提高就学者自立就学基础、强化测试要领、构建计算机网络科目的资源平台、优化查核方式等措施。通过实施有用各項措施，力所能及提升就学者根本的知识和现实中应用强化实践的能力。随着人工智能、大数据时期的到来，在以后的讲习作业中，应累积学习者就学计算机网络课程的数目、内容等数据。随着网络安全越来越得到重视的前提下，提高计算机网络的教学质量已经势在必行，使培养应用型人才的目标得到落实。

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【通联编辑：梁书】