核心素养视域下的初中道德与法治教学

彭雪梅

在注重素质教育的时代，课堂教学已经不单单是提高学生成绩，还应该注重学生综合素养的发展。初中道德与法治教学既可以帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，还能培养他们良好的思想道德素质。这是顺应教育改革的必然趋势，也是核心素养成为教学核心的客观要求。教师应该结合教学实际，采取先进的教学观念与教学方法，提高学生的實践能力，让学生获得全面提高与综合发展，不断提高他们的综合素养。

一、初中道德与法治教学中核心素养的内容及其价值

培养学生核心素养是初中道德与法治课堂教学的必然要求。要培养学生的核心素养应该把政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面作为出发点。政治认同即具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，具有文化自信，热爱党、拥护党，自觉践行社会主义核心价值观，有全球视野、开放心态，尊重文化多样性。理性精神即对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，做出科学的解释、正确的判断和合理的选择，感悟人生智慧，过有意义的生活。树立法治意识是让学生对基本的法律法规等法治观念学以致用，学法懂法，知法守法，当自身合法权益受到侵害时，能够依法维权。作为中国公民，初中生也应树立参与意识，有序参与公共事务，承担社会责任，积极行使人民当家作主的权利，增强公德意识，有较高的道德境界。

在初中道德与法治课堂中运用核心素养理念具有重要价值。一方面，能够解决目前课堂中的不少问题，提升课堂效率。在目前的课堂教学中，有些学生往往处于被动地位，不能主动学习与积极参与，这决定了在课堂上也不能进行自主思考，更不会运用已经学习的知识来解决问题，不能获得经验的积累，更难以提升综合素养。另一方面，提高学生的核心素养可以实现学生的全面发展与综合提高。在注重核心素养培养的教学中，教师不再一味追求学习成绩的提高，而是引导学生学会学习并掌握知识点，在具体的实际生活中也可以学以致用，为以后踏入社会打下基础。

二、初中道德与法治课堂中核心素养的具体运用

第一，采取新的教学方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的起点，只有让学生对所学内容产生兴趣，才能引导他们进行探究。在具体的教学过程中，教师可以设置一定的教学情境，通过采用新的教学方法，如课堂上增加对时事热点的讨论等，能够让学生全神贯注地听讲，积极主动思考并参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的思想道德素质，从而提高课堂效率。在初中道德与法治课堂中，增加对社会问题的观察与思考是提升学生核心素养的关键。教师可以先引导学生对知识进行学习，然后结合某个热点问题要求学生做出思考与观察，这样，便可以培养学生对社会问题的敏感度，获得自身的判断与思考。这样，能够让学生积极参与，提高他们的观察能力与核心素养。

第二，在教学过程中增加合作学习的机会，培养初中生的创新思维与创新能力。在传统的教学中，初中道德与法治教学基本上是书本内容的传授，这种呆滞死板的教学方法很难激起学生的学习兴趣，甚至会引起他们的排斥心理，更不利于课堂效率的提高。在培养学生核心素养的教学背景下，教师与学生之间、学生与学生之间的交流合作更多了，大家可以交换意见。这样，能够激发学生的表现欲，锻炼他们的口头表达能力，培养学生的创新能力与思辨水平。

第三，创建正确的教学评价体制，引导学生健康发展。初中生正处于青春叛逆期，心理上容易受外界影响，因此，教师要采取合适的心理辅导方法，在平时教学中，对那些表现突出的要给予肯定，让学生树立自信心，帮助他们养成良好的思想品质与健康心理，促进学生核心素养的提高。对于一些学困生，也要积极引导，客观评价，打开他们的心结，帮助他们树立正确的道德观与价值观。可见，对于学生的评价不仅仅是看分数，而是从整体出发，这样才有利于学生核心素养的提高。此外，教师还应该多与学生沟通，及时了解他们的学习与思想状况，对有问题的学生要积极引导，让他们健康成长。

要提升学生的核心素养，教师可以创新教学方法，增加与学生的合作交流，并创建正确的评价体制，让学生积极参与到知识学习中，以便提高学生的核心素养。同时，核心素养的培养不仅是引导学生形成正确的价值观念，还要督促学生形成终身学习意识，以便他们更好地走向社会，服务社会，奉献自我。