高中历史生活化学习模式

崔增书

生活是指衣、食、住、行等方面的情况，或者指人或动物为了生存和发展而进行的各种活动。通过历史学习，我们能认识过去、认识社会、认识人生，历史学习应与现实生活相联系。历史学习生活化是指在历史学习过程中，注重历史与现实生活的联系，将历史赋予一定的生活意义和生命价值，使历史这一过去的生活与我们当前的生活及未来的生活连接起来，培养从多角度看待、分析现实问题的能力。

一、改变学习观念

同学们应当改变学习观念，让自己成为学习的主体，应当积极思考分析历史知识和现实生活中的关联，将历史教材中的内容和实际生活相联系，从而加深对历史知识的理解。我们学习历史的主要目的就是以史为鉴，解决现实生活中的问题。

例如，在学习《中国近现代社会生活的变迁》这一内容时，同学们可以先进行自主学习，不懂的地方可以向其他同学请教以实现思维碰撞。同学们可以“在我们生活中交通工具的普及和发展过程”为切入点进行学习，以此来探究思考物质生活水平是怎样一步步得到改善的。在学习过程中，可以将教材中的知识点与现实联系起来。同学们还可以“服装的变迁”为切入点进行学习。鸦片战争以后，“洋布”和“洋装”渐渐进入中国城市百姓生活。辛亥革命后，孙中山结合中西样式设计的中山装，受到新派人士的欢迎。到了20世纪二三十年代，中国服装更是五花八门。通过将历史和现实生活中的事件相联系，同学们对于这些触手可及的事物的兴趣是十分浓厚的，从而加深对于教材知识的理解。

二、结合时政热点

有的高考历史试题以相关的时政热点为切入点进行命题。因此，同学们应当关注时政热点，并利用相关的历史知识进行分析思考。这样可以充分调动学习的积极性和主动性，从而增强学习历史的兴趣。

例如，在学习《当今世界政治格局的多极化趋势》内容时，同学们可以结合最近几年的中美关系来学习。在看待中美关系何去何从的问题上，有一个根本问题是如何看待中国，中国的发展对美国是机遇还是挑战甚至威胁？回答这个问题，美国应认识到，中国的和平发展与民族复兴不可阻挡。这一认知包括三层含义。第一，中国的发展顺应时代潮流，是大势所趋。中国求变、求进的动力和拼劲以及昂扬的斗志不会变，且会越挫越勇，困难面前不低头。第二，中国不认同“国强必霸论”，选择走和平发展、合作共赢之路能够行稳致远。中国追求的是与包括美国在内的各国共同发展、共同安全，也不会与美国搞冷戰时期美苏那种“争霸赛”。第三，中国的发展是自己奋斗来的，不是美国人或任何其他人恩赐的，中国的命运也不允许别人摆布。虽然说中国从站起来、富起来到强起来整个过程中，美国都是最大的外部因素，但美国左右不了中国的历史发展进程。

三、创设学习情境

历史学科中的许多知识相对我们的实际生活是比较遥远的，同学们很难理解。同学们在学习过程中可以通过创设情境的方式，将教材中的知识点和实际生活紧密联系，体验历史，培养学习兴趣，提高学习效率。

例如，在学习《辛亥革命》内容时，同学们可以观看电影《辛亥革命》。这样可以将教材中的文字转换成形象鲜活的画面，有助于“进入”那一段历史。教材中的人名被一个个鲜活的形象填满，抽象的历史知识就变得形象具体。