新时代班级管理工作要从“心”出发

屈辉

新的时代背景下，小学生的身心发展呈现哪些新特点？小学班级管理要进行哪些新变革？是每位班主任应当共同思考的问题。笔者认为，在新的时代背景下，小学班级管理要善于做到“变”与“不变”。爱是一切教育的前提，更是班級管理的根本遵循，班主任对班级工作的热心、对学生的爱心永远不能变，这是任何时候做好班级管理工作的首要法则。在此基础上，要善于根据学生的身心发展，从“心”出发，培育学生的社会适应力、加强学生的自主管理、深化与学生的共情管理，促进学生身心健康、全面发展，实现班级的均衡发展。

一、从“心”出发，培育学生社会适应力

社会参与和社会交往意识弱，社会适应力比较差，不善于交流和交往，这是当前小学生一大普遍特点。在新的时代背景下，社会参与和人际交往已成为个人发展的核心素养。只有学会与人合作，增强团队意识，提升社会适应力，才能走得更远。因此，笔者总是创造条件，利用各种各样的活动增加学生的情感体验，使小学生认识到只有与他人真诚合作、相互信任才能提高自己的综合能力。例如课堂上，通过小组合作学习的机会，让学生明白大家互帮互助才能共同成长等。利用这些契机，有效提高了学生的交流沟通能力，也得到了学校和家长的普遍认可。

二、从“心”出发，发挥学生自我管理功效

在班级管理中，为了形成规范有序、科学合理的班级管理局面，制定必要的规章制度或管理条例是必不可少的。笔者认为，只有制度来自学生，才能最大限度被学生接纳，才可能自发地去遵守、执行。因此，班规制定首先要尽可能地发动学生参与;其次要符合班级实际情况;再次就是要根据情况变化进行动态调整，不能一成不变;从而使班规更人性化、科学化，更具针对性和实效性。

有了好的班规，更要有好的执行，学生全员自主管理是培养锻炼学生管理能力的一种“利器”，能达到事半功倍的效果。笔者在班级管理实践中设置多种管理或服务岗位，让每个学生都能感受到自己是班级中的一份子。这样就连平时懒散的学生也会有价值感和自豪感，综合素养也能得到提升。

三、从“心”出发，强调以心育心共情管理

根据新时代小学生的身心特点和心理健康水平进行班级管理，是十分有效的方法。但从班主任本身上来说，要做到有“四心”，才能以心换心，最大限度地与学生共情，促进班级形成和谐、融洽的局面。

首先是要有“责任心”。新时代背景下小学生呈现活泼好动的特点。因此，班主任要尽可能多开展班级活动，在活动中鼓励学生，增加学生的自信心。其次是要有“爱心”。要做好班级管理就要付出足够的爱心，和全班学生建立平等、真诚的师生关系，和学生团结一致，做学生的良师益友，引导学生向着共同的目标积极努力。三是要有“耐心”。对全班学生如此，对“学困生”更应该如此。最后就是要“细心”。教师要有一双发现问题、洞察细微的慧眼，提早发现细节问题或不良倾向，尽快解决。

四、从“心”出发，促进学生均衡发展

班级中，“优等生”往往受到更多关注，作为班主任老师，要及时发现“优等生”身上的不足，提醒和鞭策他们改进;要注重引导他们克服骄傲情绪和自满心理，以更高的标准要求自己。对于容易被教师忽略的“中等生”，班主任要及时发现这一部分学生的心理变化，多鼓励多关注，同时多多打造平台给予中等生表现自己的机会，激发他们积极向上。对于所谓的“差生”和“问题学生”则需要班主任给予更多关心，才能实现班级学生的均衡发展。

每个学生都是玉石，需要老师发掘和精心雕刻，才能更加完美。只有教师真心付出，在把握小学生心理特征的基础上公平对待每一名学生，认真做好班级管理工作，就能促进全体学生的健康成长。总之，新时代背景下的班级管理，必须注重从“心”出发，更懂学生心，更具爱心、耐心和责任心，工作更加细心，使学生和老师心灵相通、心心相印，才能实现班级管理的最优化和科学化。