多媒体环境下小学作文教学策略

周曙光

随着科学技术的迅猛发展，计算机已经进入每家每户的生活，对人们的工作和生活起着重要的推动作用。计算机在教育事业中同样有着举足轻重的地位，通过计算机技术，教师能把抽象的知识变得具象，把枯燥的文字变得趣味立体，将单一的知识拓展延伸，所以教师在教学中要善于利用计算机这一教学利器。本文将重点研究小学作文教学中，教师应如何将多媒体技术与作文教学融合，提升作文教學水平的问题。

一、在作文教学中通过多媒体技术改变传统的教学模式

作文是学生语文综合素养的体现，占有很大的分值，一篇作文往往体现着学生的逻辑思维、语言积累、布局谋篇能力等，作文教学是教师应重点关注的。但从之前的教学来看，大多数教师受传统教学思想的影响，在作文教学中只是简单地读几篇范文，再口述分析，就让学生自己写作。这样没有经过对作文主题的深入剖析与讲解，学生机械式地写作，写出来的作文质量可想而知。而通过多媒体技术，教师可以通过三维立体的方式讲解作文;在读范文时，教师可以结合主题配上对应的音乐，增强课堂感染力，开发学生创作灵感：可以用微课的模式解析作文的主题、要点、布局等。多媒体的引入，可以将过去静态、单一的课堂转化为动态化、充满趣味的课堂，极大地激发学生的学习兴趣。

例如，在《推荐一个好地方》作文教学中，如果我仅仅讲解文题，向学生描述一个地方有多么多么好，景色多么优美，我相信学生也仅停留在听的状态。但是，如果通过多媒体具体、形象、动态地向学生展示一些好地方，学生在脑海里都会有印象，下笔的时候也有内容可写。此外，我让学生先组织语言，向其他同学口头推荐他认为的好地方，推荐后，再用多媒体搜索这个地方，然后其他同学根据图片来点评这位同学的推荐。这个过程既可以锻炼学生的口语能力，也能让同学间的思维互相碰撞，动手写作时，就不会不知如何下笔，以至内容空洞乏味了。

二、在作文教学中通过多媒体将生活素材立体化

语文知识提取于生活，也被应用于生活，而作文，应该来源于生活而高于生活。所以，在写作中结合生活素材是非常重要的。小学生要写作一篇内容充实，情感饱满的文章，首要的是深入生活，寻找素材，教师要培养学生观察生活的能力，学生需要热爱生活，积极体验生活，感受生活，观察生活。通过多媒体技术，教师可以构建充满生活气息的教学情境，把生活场景融入作文教学中，学生不仅能在亲切的环境中快速投入学习，又能高效积累作文素材。

例如，在《我的心爱之物》教学中，我会先向学生分享我的心爱之物，事先准备很多心爱之物的图片和视频，在课堂上用多媒体展示出来，然后分享它成为我心爱之物的理由，它有着什么样的故事。通过示范分享，学生对如何界定心爱之物也有了一定的了解，接下来我让学生分享自己的心爱之物，事先准备充分的学生，可以在讲台上用多媒体展示分享。如，有的学生的心爱之物是芭比娃娃;有的是泰迪狗;有的是恐龙玩具;有的是一件破了的衣服，等等。学生通过讲述自己的心爱之物，也可能回忆当时得到这件心爱之物的心情，在写作的时候感情处理会更加细腻。

三、在作文教学中通过多媒体让学生观察

许多好的文学作品都是作者深入生活体验、观察，以生活为素材，记录生活的结果，此类作品情感饱满，具有现实意义，能流传千古。可见，在小学写作教学中培养学生对生活的观察能力多么重要。教师在写作教学中，要着重训练学生会观察生活，提高他们的观察能力。为了让学生观察生活，教师可以通过多媒体技术，在课前先用手机拍摄一些日常生活的图片、视频，然后在课堂上让同学观察，并分享观察体会。

例如，在以“我们眼中的缤纷世界”为主题的写作练习中，我就在网上下载一些精彩的图片和视频，制作成生动形象的课件，让学生观察，引导学生从多角度、多方向着手。如，有一个视频是关于小朋友在游乐园的一天。我就引导学生观察并对比小朋友进游乐园之前、在游乐园游戏时、出游乐园后的表情;仔细观察游乐园都有什么游戏设备、这个小朋友最喜欢玩什么、游乐园这个缤纷的世界由什么组成等等。学生在我的引导下，会慢慢观察视频中的小男孩在游乐园的心情。通过这样的训练，学生的观察能力会进一步提升。“观察缤纷世界”的对象不必局限，它可以是好玩的游乐园、美丽的山水景色、充满爱心的邻居、可爱的动物等等，只要学生用心观察生活，每个人眼中的缤纷世界都是不同的，都是情感饱满的。

总之，现在信息技术的应用越来越广泛，已是生活中不可缺少的一部分。而信息技术被应用于教学领域已是一种潮流，教师应该跟上时代的发展，在作文教学中结合多媒体，充分发挥多媒体的优势，提升学生的作文水平。