初中语文生活化作文教学研究

王文艳

以生活化的形式展开初中作文教学，可以为教师提供更多教学素材，能够营造轻松有趣的作文教学氛围，让学生充分挖掘利用各自的生活经验与感受来写作。在构建生活化作文课堂时，教师要让自身的教学思维更加开放多元，不仅要选择生活化的教学模式，创设生活化的命题方式，也要有意识地激发学生对生活的观察与感受。只有丰富学生的生活经验，加深学生的生活体验，才能提升学生的感受力。学生只有找到更多可以写的素材，表达欲望更加强烈，才能写出质量更高的作文。

一、选择生活化的作文教学素材

首先，教师可以选择生活化的作文教学素材，这是让作文课堂有效展开，并且激发学生参与到写作训练中的一种很好的方法。教材中就有很多生活化的阅读范本，在分析讲解这类文章时，教师不仅要让学生读懂这类文章的内涵，也应当有意识地引导学生分析这类文章的写作方式和表达技巧。无论是文章中对生活片段的生动形象的描摹，还是文章中充满生活化气息的语言文字，都可以成为学生学习与模仿的对象。教师可以在引导学生完成文本探析后，有意识地开展一些读写结合的教学训练。这样的写作方式不仅容易展开，也可以让学生充分参照阅读范本来构建自己的作文。这是生活化写作教学的一种良好体现形式，这样的训练过程也能够加深学生对阅读范本的理解。

例如，在教学老舍的《济南的冬天》这篇课文时，教师就可以引出很好的生活化写作素材。本文教学的重点内容是让学生用心体会文章中描绘出的一幅幅济南特有的动人的冬景图。文章抒发了对于济南的冬天深深的喜爱和赞美之情，作者在语言运用方面也十分精彩，让人在阅读中仿佛能够亲眼看到济南温晴的冬天。教师可以引导学生用心阅读文章，感受文章的写作特点表达技巧。随后，让学生以“冬天”为话题，参考文章中应用的写作方法和技巧，写一篇作文。这样的写作训练方式能够引导学生有意识地观察回顾自己的生活，回忆自己生活中冬天的画面和场景。这会加强学生对生活的观察和感受能力，发现很多来自生活中的美景，这才是作文教学应当达到的目的。

二、采取生活化的作文命题方式

教师还可以采取生活化的命题方式，命制学生熟悉并且感兴趣，且充满生活化色彩的写作主题。这样的写作训练学生容易理解，参与的积极性与热情也会很高。教师可以从课堂上的阅读教学范本出发，讲到学生感兴趣的阅读内容，尤其是那些和学生生活有紧密关联的内容时，可以引导学生展开相应的写作训练。在作文命题上要充分贴近生活，并且设置一些学生有充分发挥空间的写作主题。这样才能让学生积极主动地投入到写作训练中，学生不仅会利用各种有效的写作素材，也会有更强烈的表达欲望。这样才能让作文教学得到有效推进，生活化作文训练的效果也可以有效达成。

例如，在学习了《从百草园到三味书屋》后，教师可以给出作文命题《我的童年游戏乐园》，让学生写出童年对老家或者某一游玩地点的回忆。在正式开始写作训练前，教师可以先和学生一同就这个主题展开相应的交流，引导学生对这一问题展开分析，让大家在作文中写出自己的观点和感受。这种贴近生活的命题，能够训练学生对周围事物的观察与感知能力，并且锻炼学生对生活中那些难忘的人和事的捕捉能力，学生的写作素养会慢慢得到提升，能更好地从写作训练中感受到乐趣。

三、创设生活化的写作训练内容

为了让生活化作文教学进一步深入，教师还可以设计一些生活化的写作训练内容。可以多观察留意学生平时的生活片段，了解学生的兴趣点，并且抓住学生生活中一些有趣的内容。在写作训练时教师要以开放化思维组织构建教学过程，引导学生在作文表达中从自己的生活经历和生活体验出发，将生活中那些难忘的人和事细致描摹。不仅如此，教师也可以让学生在习作中表达对生活的理解与感受，训练学生的写作能力。靈活运用这些生活化写作训练内容，可以让写作训练和学生的生活更加贴近，大家也会在这样的写作练习中不断提升写作水平和语言表达技能。

教师可以结合学生生活中一些有代表性的事件或者生活片段设计写作训练内容。比如，在刚开学时，学生进入一个陌生的学校，面对的是陌生的同学，同时还有适应陌生的教学方式以及逐渐加重的课业，这一切都让学生感到彷徨不安。结合学生这些真实的生活状态，教师可以给出相应的写作主题，如“我的初中生活”或“我的新学校”，让学生记录在学校里发生的事情。像与同学之间的相处，课程进度能否跟上，新学校的环境如何，喜欢哪个老师，喜欢哪门学科等。这种生活化的写作训练内容可以让学生有一定的发挥空间，同时，这也是在引导学生观察和感受自己的生活，是训练学生写作素养的过程。在这种有效的教学训练中，学生的语言感受力和写作水平都会得到非常明显的提升。