让日记在学生心里安营扎寨

郑海燕

作文教学是小学语文教学中的关键组成部分，而日记更是小学生接触最多的写作形式，多写日记不仅能够培养学生仔细观察生活的习惯，还有助于学生写作水平的提升。所以，在小学语文教育教学中，教师需要采取有针对性的措施鼓励与引导学生多写日记、写好日记，让日记在学生心里安营扎寨，通过写日记这系统性的写作训练去提高学生的写作能力。

1.培养学生写日记的兴趣

兴趣是学生坚持写日记习惯的原动力，所以教师要在日记教学中做好这关键且基础的工作。兴趣的培养能够让学生主动写日记，进而在日复一日的写作训练中提高写作水平，发展智力。而为了培养兴趣，教师首先要向学生阐明写日记的意义与好处，但考虑到小学生的认知能力与理解能力有限，教师可列举出真实的名人例子来说明，比如胡适，曾国藩等名人在长年累月坚持写日记，大大提高了写作能力。教师以此引导学生认识到坚持写日记良好习惯的重要性。与此同时，我们还需要认识到很多学生对写日记抱有一定的畏难心态，认为写日记非常难，不知从何写起也不知如何写。因此，教师要告知学生写日记就是将自己所见所闻、所感所悟表达出来，不需要有太多的框架限制与思想包袱，让学生产生对写日记的兴趣。换而言之，在学生刚开始接触写日记时，就需要教师通过指导去让学生感知到写日记的快乐，所以教师在教学中要经常与学生交流溝通，自然而然地让日记走进学生的生活，使写日记成为他们生活中的一种习惯。

2.增加学生日记的多样性

许多家长与学生本人对写日记存在一定的认知偏见，甚至有些教师也存在错误观念，因为他们都将日记片面地理解为“对每天发生的重要、有意义的事情的记录”。每一个人都是独立的个体，如果过分强调事情的意义，往往会对小学生的思维形成一定的局限，再者说并不是每天都有非常重要与有意义的事情可记录，这无形中会导致小学生对写日记产生心理压力，自然难以激起他们写日记的的热情。此外，也有很多小学生对生活的感知较为浅显，倘若教师未能在写作方面对学生形成正确引导，会让学生每天都陷入要写什么的烦恼之中。为了避免这一情况的出现，教师需要尝试为学生增加日记的多样性，比如可每天为学生提供三四个固定话题且确保话题范围较广，从而充分发挥学生的主观能动性，让他们自由思考，对学生自拟题目的写作则需要鼓励。每一位学生都有独特的创造力与想象力，所以身为教师需要改变观念，对学生的日记写作多加鼓励，虽然日记中存在错别字、语法等方面问题，但也不必过于纠结，最重要的是学生要将日记视为倾诉内心、自由写作的“净土”。此外，还可推行奖励与鼓励政策，让更多孩子将自己的日记整理成册，多回头看看自己的作品，增强他们的写作自豪感，进而养成良好的写日记习惯。

3.开展丰富多彩的实践活动

为了让小学生的日记中有更多的内容可记录，教师要重视引导学生参加各自感兴趣的活动，通过开展丰富多彩的实践活动去充实孩子们的生活，这样他们的日记才有更多的“素材”。一方面，要多开展校园活动。作文与生活之间的关系极为密切，学生生活的充实程度直接决定了其日记的内容丰富程度，究其本质，要丰富日记内容则要采取最为可靠的丰富学生生活的方式。作为小学语文教师，无论是学习还是生活中都要鼓励孩子多参加校园活动，比如运动会、歌唱比赛、志愿者活动等等，让他们的生活更加精彩，同时也能拓宽学生的视野与知识面，进而在日记中留下浓墨重彩的一笔;另一方面，应当定期开展班级活动。为了让学生的日记内容更加丰富，教师还要想办法“制造活动”，可每个星期组织开展小型竞赛或是实践活动，比如利用班会课或课后休息时间，开展掰手腕、两人三足、智力抢答、敬老院志愿行等活动，还可布置任务要求学生与父母一同完成，比如帮父母做家务、给父母洗脚等等。这些丰富多彩的实践活动不仅能够让学生的日记有更多值得记录的素材，也让他们从中得到心理层面的收获，更符合写日记的初衷。

让日记在学生心里安营扎寨，让学生始终保持写日记的热情，是非常不容易的一件事情，教师一定要采取有效的教学方法培养学生写日记的兴趣，开展丰富多彩的活动让学生的日记有话可写。唯有如此，小学生才能将写日记的好习惯坚持下去，在这一系统的写作训练中不断提升自己的写作水平。