浅谈农村幼儿园学前教育信息化的现状分析与发展对策

文 史颖珂

一、学前教育信息化的概念

（一）教育信息化

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育信息化的发展带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统的教育模式产生了巨大冲击。

（二）学前教育信息化

结合学前教育概念和信息化教育概念，可以总结出学前教育信息化的定义：学前教育信息化是在学前教育思想和学前理论的指导下，根据国家的教育目标和任务，在社会行政部门的监督与指导下，结合社会需求，在学前教育过程中运用现代教育技术，开发学前教育资源，优化学前教育过程，对幼儿进行有目的、有计划、有组织的教育活动。

二、农村幼儿园学前教育信息化的现状分析

（一）基础设施建设薄弱

学前教育信息化基础设施建设主要包括信息化设备和网络连通两个部分。如果没有电视机、计算机、网络、DV机等硬件设备，信息化只是纸上谈兵。目前，很多农村幼儿园基础设施都不齐全，如有的地方有电视机、计算机等设备，但是没有网络。我们乡镇一共有十家幼儿园，其中两所是中心园，其余都是村办班，村办班没有网络设施，所以教育信息化的程度很低。例如，在教授课程《大中国》时，中心园的教师可以利用网络、电视、计算机等设施直观地向幼儿呈现祖国的名山大川、发明创造等，但是村办班的幼儿就只能通过书上的一些静态图片进行了解，这就局限了幼儿的视野，使幼儿得不到均衡的发展机会。

由此可见，网络在教育信息化建设中处于重要地位，是实现资源共享的桥梁。网络的普及程度影响信息化发展的程度，网络普及率越高，信息化建设越好。要平衡城乡学前教育信息化的发展，首先得加强乡镇幼儿园的网络建设。

（二）教育信息化资源匮乏

多媒体课件是根据主题计划、教学目标和内容，运用多媒体技术制作的辅助教学材料，可以呈现图、文、声并茂的教学内容，易于幼儿接受。所以在幼儿园进行集体活动时多运用多媒体课件，能有效提升幼儿的兴趣。但是，农村幼儿园教育信息化资源比较匮乏，教师信息技术水平也相对较低，对多媒体课件等先进教学材料的使用率不高。

（三）对学前教育信息化的重视度不够

对学前教育信息化建设的重视程度决定了一个幼儿园乃至一个乡镇的学前教育信息化建设的情况。由于经济条件的限制和地域上的差异，农村幼儿园对学前教育信息化建设往往不够重视。在村办幼儿班，很多幼儿都是留守儿童，园所缺乏能运用信息技术的教师，只能使用传统的教学方式。

（四）学前教育相关人员信息化素养较低

很多农村幼儿园教师对办公软件、电子白板、电脑一体机等软件和硬件设备的操作都不熟悉，有的教师甚至还不会使用，由于培训缺乏专业性和针对性，导致相当一部分老教师信息技术掌握得并不好，学前教育人员信息化素养整体较低。

三、农村学前教育信息化落后的原因

（一）社会层面重视程度不够

近几年来，虽然农村教育受重视的程度越来越高，各级政府也号召努力发展农村教育，但是长期以来受经济发展模式的影响，农村教育发展仍然相对滞后。主要表现在：（1）管理体制有漏洞。乡镇政府的公共服务职能未充分发挥，乡镇缺乏高质量的幼儿园，不能对周边村落起到辐射作用。（2）财政投入不足。部分贫困乡镇将大部分教育经费投入到中小学的合并与重建上，忽视了学前教育的发展。

（二）教师的信息技能不高

学前教育信息化，意味着教师要摆脱埋头教书、关门备课的状态，走向一个开阔思维、共享资源的新局面。农村幼儿园教师信息化意识普遍不高，平时使用信息化设备的机会相对较少，不知道如何在教学中正确使用信息技术。

（三）信息化管理和运行不够科学化

随着教育现代化建设的逐步深入，农村幼儿园也在逐步开展教育信息化工作。然而，由于目前农村幼儿园还没有完善的学前教育信息化相关的技术标准，学前教育信息化的资源无法实现有效的交流和共享，造成大量的重复性开发，带来了人力和物力的浪费。

四、农村学前教育信息化发展的对策

（一）加大资金投入力度

学前教育信息化的基础设施建设、软件资源建设、软环境建设、相关人员信息技术培训以及学前教育信息化管理等方面都需要有大量资金支持。所以，只有加大资金投入，才能确保农村学前教育信息化的发展。我们要以前瞻性的眼光、发展性的理念，将信息化教育的优化配置作为园所工作的重点，合理规划，逐步完成信息环境的优化。要完成幼儿园外网、局域网建设，实现“班班能上网、时时能共享、处处能交往”的网络环境，开通幼儿园门户网站和班级微信群，并且给班级配备多媒体一体机、数码相机、实物展台、CD 机、笔记本电脑和台式电脑等设备，只有为班级配备专用的信息设备，才能促进园所的信息化发展。

（二）更新观念，家园合作信息化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”网络时代的到来，不仅丰富了人们的生活，也为我们开辟家园共育新模式带来了契机。例如，为了方便家长更好地了解幼儿的发展状况，可以在网站上开辟“家长之声”版块，通过班级交流空间、QQ 群、微信群、校讯通等方式，方便家长与教师的交流，利用视频、照片、音频、文字，及时将最新的教育动态传递给家长，以便家长了解最新、最先进的教育理念和教育资讯。

（三）开展信息化培训，加强教师队伍建设

教师是教育信息化工作的直接组织者、实践者，也是信息技术的应用主体。因此，提高教师的信息技术非常关键。要将教师信息技术培训列入工作重点，制定培训“三步法”。

1.认真调研培训基础

教师的专业成长与幼儿的发展息息相关，只有了解了教师的原有水平，才能使培训的针对性更强，使培训更加有效。通过调研我们发现，农村教师软件使用水平参差不齐，其中能熟练操作办公软件的仅占10%，能使用课件制作软件的仅占3%。此外，教师对班级硬件设备的使用也仅仅局限于基础功能。通过对教师基础能力的调研，我们进一步明确了培训方向。

2.合理设置培训内容

结合调研情况，在设置培训内容时我们注重递进性和全面性，由易到难地安排基本办公软件操作培训、PPT 使用培训、图片处理培训、视频编辑培训、电子相册制作培训、Flash 软件培训等。同时，针对园所的硬件配备情况，相应地安排了拍摄技巧培训、DV机使用培训、移动投影及实物展台的操作培训、白板使用培训和一体机使用培训等。

3.巧妙转换培训成果

为了让教师进一步体验到学习和实践带来的快乐，我们在幼儿园内开展了信息技术教学大赛。对获奖教师给予一定的奖励，此举极大地提升了教师的参赛积极性，园所的参赛作品数量也呈现逐年上升的趋势，在促进教师发展的同时也有效地促进了园所发展。

学前教育信息化建设让教师的教学“如鱼得水”，也为教师提供了多维度的学习机会，它是教师专业发展的奠基石。学前教育信息化，能够让幼儿更好地接触各种学习内容，丰富了幼儿的知识和经验，开拓了幼儿的视野，给幼儿的学习和成长带来了很多惊喜和益处。