夯实队伍蓄后劲 提升内涵铸品质

文 陈 玮

全国优秀教师李希贵在《学生第二》一书中说道：“对于一所学校来说，在教师成长和学生成长的二位一体中，如果说‘学生成长’是我们的根本目的的话，那么老师的成长则是必要的前提，没有这样的前提，那口口声声‘学生第一’是不现实的。”因此，教师是幼儿园发展的主体力量。幼儿园如何抓住教师这个核心，立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需要，建设一支高质量的教师队伍呢？下面我将详细论述我园为此展开的一系列举措。

一、师德为先，用爱与责任树立教师之魂

幼儿园教育阶段的教师肩负着实施启蒙教育、基础教育和素质教育的重任，教师的素质对孩子的成长发展起着至关重要的作用。在我园，只要是和孩子接触的保教人员，就必须拥有良好的师德，能够热爱工作，关爱孩子。

为了更好地培养师德，我们主要采用了“一学二导三激励”的策略。“一学”是指：我们坚持每两周一次的政治学习，学习全国教育大会等重要会议精神，学习学前教育方面的法律法规，学习上级部门的文件精神等。“二导”是指：引导教师学习学前教育界的楷模，挖掘身边的典型事例，组织开展集体师德承诺会议，开办师德演讲和主题论坛活动。如上学期，我们开办了“孩子，我用这样的方式爱你”主题论坛，论坛中有12 位教师讲述了自己和孩子的故事，引起了大家的情感共鸣并产生了价值认同感，进而引导所有教师向善、向美。“三激励”是指：通过树立身边的人物典型和挖掘园内的感人故事来激励教师。园内两年评选一次“最美教师”，被评选出的“最美教师”可利用假期参加业务培训，这大大激发了全体教师的工作热情，营造了积极向上的工作氛围。以上这些措施不仅针对全体教师，也针对幼儿园的后勤人员，我们希望为全园教育工作者营造良好的学习氛围，推动园所师德师风建设。

这些活动让全园教育工作者体会到了工作的意义和自身的价值，提升了他们的职业幸福感，园所中逐步形成了“修师德、铸师魂、树师表”的良好风气。上学期，我们编排了话剧《我是学前教育人》，在编排的过程中，我们收集了教师们众多感人至深的故事，并将其编入剧本演绎出来，让大家感同身受，从中获得启发。如有位即将退休的教师，父亲因为糖尿病需要截肢，然而她只请了两天假，问及原因，这位教师说：“班上事情多，孩子们对其他老师不熟悉，我不放心。”于是，她就利用上班前和下班后的时间去医院照顾父亲。这位教师爱岗敬业的高尚情怀深深地打动了我们每一个人。

二、专业为本，用师能与特长夯实立教之基

专业素养是教师安身立命的根本，在专业建设上我们做了以下几点尝试。

（一）园本教研，夯实专业之基

园本教研是助力教师专业成长的有效途径。以往的园本教研都是以“园长说、教师听”为主，教师主动参与的比较少，这种被动式教研效果甚微。自从课程游戏化实施以后，我们改变了原有的教研模式，极大地调动了教师的积极性，教师们主动参与教研活动，积极思考，都能有所收获，有所成长。

（二）挖掘潜能，发挥教师特长

每个教师都有各自不同的特点与潜能，我们结合每位教师的特长，组建了几个不同的小组（方案策划组、环境创设组、物品收纳组等），来充分挖掘教师的潜能。这种分组形式有效地发挥了教师的特长和主观能动性，让每个教师都能找到自信，找到展示自我的舞台。

（三）专家引领，提升发展高度

教师发展，一方面要建立在教师自身需求之上，另一方面要靠幼儿园的引领。在园所管理人员给予指导的同时，我们充分利用专家团队资源，定期邀请专家来园，进行实地指导，实现教师与专家零距离交流；每月也会定期组织教师观看专家的讲座和各类优秀案例视频。

（四）搭建平台，助推成长速度

首先，我们在园内搭建了各种平台，助推教师成长。园内有常规业务交流评比活动，如：课堂教学活动评比、基本技能展示、观察记录评比、课程故事讲述、我的教育故事论坛等。其次，我们还借助园外各级平台，帮助教师获得成长，如我园组织本学年新入职的教师参加技能评比活动，其中有7 人在活动中获得了一等奖。另外，我们还主动对接其他优秀幼儿园，定期开展一些交流活动，为教师们提供更多学习与提升的平台。

三、读书为乐，用文字与思想增强文化底蕴

大文学家、书法家苏轼说过：“腹有诗书气自华。”因此，我们坚持鼓励教师通过阅读来提升自己。

（一）把握方向性

在阅读的过程中，教师要带着问题读书。如我们在进行新园环境创设时，带领教师一起读《0～8岁儿童学习环境创设》，要求教师结合自己班级的实际情况，去书中寻找灵感，从而设计出更加科学合理的班级环境创设方案。实践证明，教师们通过理论联系实际，使我园的班级环境创设工作更加科学合理，新园环境不仅受到幼儿们的喜爱，也满足了教学的需求。

（二）确保多样性

幼儿园应提供多种类型的专业书籍，如教育理论专著、教育教学期刊等，也要提供不同类型的文学作品。教师们可以根据自己的需要选择书籍，有助于他们体验阅读乐趣，培养阅读兴趣，提升专业水平，扩展专业宽度，进而能够多视角、多层次地观察幼儿，研究教育技能。

（三）突出实效性

首先，规定每位教师每天至少保证1 小时的读书时间。寒暑假期间每人必须读1～2 本书，并在开学初进行假期阅读的交流分享活动。其次，我们建议教师携带相关书籍参加平时的教学研讨活动，比如在进行幼儿观察记录的教学研讨时，教师会随身携带《幼儿观察》，以便在研讨时能够结合书籍内容进行讨论，将理论与实践相结合，让教育活动更具有专业性。

四、和谐为重，用制度和情感构筑幸福家园

李希贵说：“一位教师，当他的家庭问题、待遇问题，被社会认可的问题都不成问题时，他们自然就会把所有的精力都放学生身上。”因此，关注教师队伍建设需要内外兼顾。

首先，制度需要人性化。幼儿园教师大多是女性，对家庭和子女有着更多的牵挂。所以，我们幼儿园教师除了享受国家规定的假期外，还能享受一些人性化的假期。如开家长会、送住校子女入学、子女高考、子女结婚等情况，教师都可申请相应的假期。其次，给予教师人文关怀。上学期我们加班排练话剧时，无意中得知有两位教师同一天生日，我们便准备了一个生日蛋糕一起为她们庆祝生日，两位教师感动得热泪盈眶。除此以外，我们还通过谈心、慰问等方式给予教师温暖。传统节日时，我们组织丰富多彩的娱乐活动，增强教师的职业幸福感。我们在政策允许的范围内给予教师最好的工会福利，如我园所在乡镇通过设立“助学兴教”奖励基金，在待遇方面尽可能地给予教师更多的补助。

教师队伍的质量是幼儿培养和园所发展中的关键因素。我们要持续落实教师队伍的管理和引导工作，让教师不断挖掘自身潜力，提升教育“软实力”，助推园所再发展。